阐释趣味性如何在小学数学中实施趣味性教学

更新时间:2022-6-25 点赞:20530 浏览:87378 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:数学知识是属于抽象的知识,学起来容易枯燥无味,小学生的本性天真好动,对无趣呆板的学习模式容易造成抵触。给教学带来了极大的困难,所以如何正确的教学,如何提高小学生的学习数学能力和提高逻辑能力,如何提高数学教学的趣味性,已成为教育界的关注,本文将对此进行分析。
关键词:数学知识;趣味性;教学
1002-7661(2013)31-191-01
小学生数学教学是教学体系中十分重要的环节,对于小学生的基本数学思维和数学理念的形成意义重大。枯燥的数字,繁琐的算术,给学源于:www.618jyw.com
生的兴趣造成严重的损害,甚至出现了一提到数学,看到数学算式不愿意动手去做,用计算机等辅助工具或去选择抄袭等等恶劣情况的发生。兴趣是学生最好的老师,结合学生的认知特点,提升小学数学教学的趣味性对于提升教学质量、提高小学生课堂专注力以及拉近小学生和数学的距离有很大的好处。正因如此,我认为可以从以下几个方面入手:

一、在教学游戏中,吸取课本重点

作为一名教师,我们应该认识到数学所包含着的理论性、逻辑性很强。如果在授课的时候仅仅是按照课本上的模式来传授的话,是很难让学生接受并且运用到实际生活中的,只有把这些比枯燥乏味的知识通过一些有趣的活动传授给学生,创造一套快乐简单的学习体系,才能使教学效果达到最佳。
首先游戏的设计与选择一定要结合小学生自身的特点,让学生提高兴趣。老师在课堂教学中应多组织游戏活动,特别市他们当前关注喜欢的游戏。例如,老师可以让一年级的学生用高粱竹子做10根小木棒,让他们用这些小木棒组成不同的自己喜欢的图形,如三角形,五角星等等,然后让他们自己数数自己组成的木架图形有多根小木棍,这样子学生就很容易熟记1到10的数字,然后也可以用此木棒进行一些简单的数学运算,既提高了他们的动手能力,也让他们在快乐中熟记繁琐的数字。

二、用实践的情景模式来增加学生的兴趣和理解能力。

无论我们学习什么样的知识,我们的最终的目的还是让知识活用到我们的生活中去。对此,在数学教学中,我们应多做一些和平时生活息息相关的活动,通过自己的引导,让学生懂得把基本的数学运算运用到生活中区。比如我在交四年级数学“文具店”时,让同学们分为几组,每个小组的同学们分别扮演着不同的角色,如小售货员和小顾客,给予一些道具,进行一些简单的买卖游戏,这样既有利于小学生凭借生活的经验主动探索,也可以让他们明白数学就在我们身边,使原来枯燥的数学计算转化为日常生活实际入手,使学生对数学产生的浓厚的兴趣和亲切感。在这一环节中,老师所其的引导作用非常关键,不容小觑。

三、运用风趣幽默的语言达到教学效果

苏霍姆林斯基说过:“如果你不想知识变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种重要的创作工具。”因此,教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛,让学生在快乐的环境下学习,但不可随意。比如在课上运用一些针对性的语言等,可以直白地指出哪个学生当前存在的问题,这就容易引起学生的注意。教师在课堂上也要善于运用一些可以现场进行的实验,激发学生的兴趣,同样会使学生强烈的求知欲得到了满足。教师在讲课的同时,要尽量同平时生活中的一些常识和想象联系起来,例如在“猪鸭同窝”问题上:猪鸭同窝73个头,188条腿,请小朋友们算出有多少只小猪,多少只鸭?学生看完题目大部分在绞尽脑汁的计算,还有有的在默默计算,试图得出结论,但是始终都得不出正确答案。于是某老师说:“现在我们请全部的小猪都站起来,双脚并拢。”全班学生哄堂大笑,仔细的听着老师下面的话。“现在,小猪和鸭的腿数一样了,题目中有73个头,下面一共有多少腿呢?” “73×2=146(条)”学生大声的答到。“跟题目的要求差了多少条腿呀?”“少了188-146=42(条)”学生大声作答,而且似乎已经知道了答案。“为什么会少了42条呢?”“因为小猪们都在站立。”学生嬉笑到。“那么现在小朋友们知道有多小猪了吧?”“有21只小猪。”“鸭子呢?”老师趁胜追击。“有52只”学生欢叫着。猪鸭同窝这一解题方法,应该说对小学生的理解还是有难度的,这位老师就是采用幽默的语言和比较形象的教学方式,引导学生一步步的得出总数少了42条腿,而每只小组少了2条腿,因此有21只小猪。学生就很轻易的理解题目的重点所在并得出正确答案。

四、适当的鼓励让学生在快乐中成长

小学生的天性就是调皮、好玩,他们的主要的目的也是能够引起别人的注意力,爱表现自己,希望老师和周围的同学都能够注意自己,满足自己的成就感。在课堂学习中老师应该多根据学生的爱表现心里和争胜心,组织一些趣味的数学游戏,激起他们的求知欲,提高他们对学习的信心。从学生的学习心理来说,他们很希望自己的努力能够得到教师的认可与赞扬,哪怕是小小的鼓励就足够了。例如在一次小模拟考试后,优秀的学生给予小红旗的奖励,学习不好的但进步比较大的同学也可以一个小纸人的奖励,对没有考好的学生更要给予一些语言鼓励等等,在每个学生的学习生涯中不可能没有失败,也不可能没成功,最重要的是教师怎么对待这些成功与失败,宽容失败,鼓励成功,学生们的信心就会大大增加。
综上所述,增加数学课堂趣味性很能够迎合学生的心理,对提高学生的求知欲和注意力有着极大的推动作用,能够使学生自觉的参与到数学学习过程中去,让学生的学习生活有滋有味。
参考文献:
陈永强.论如何在数学教学中提高学生的兴趣[J].数理化学习2010(12).
郑玉贤.浅谈趣味性教学[J].魅力中国.2010(10)
[3] 谢 军.小学数学应强化教学的趣味性[J].中国校外教育(理论).2008(3).
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