新课程背景下中学作文评改对策探讨

被誉为语文教学“半壁山河”的作文教学，担负着培养学生写作能力、提高学生语文素养的重要使命。作文评改，作为作文教学中至关重要的环节，它的优劣直接影响着作文教学的效果，从而影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。但是在目前的作文教学中，作文评改的主客体定位不清，作文评改很少关注写作主体，学生主体间交往活动缺失，作文评改模式单一，缺乏开放、的作文评改氛围。广大教师作文评改勤勤恳恳，任劳任怨；而学生却逍遥安闲，漠不关心。结果教师徒劳无功，苦不堪言；作文评改事倍功半，收效甚微，甚至出现放任自流的状态。本文置身于我国语文课程改革的大背景，立足中学日常作文评改练习现状，试图优化中学日常作文评改，探索有效的作文评改机制，为今后的中学作文评改探索一条行之有效的道路。为此，本研究主要从以下方面展开：首先，理性思考新课程背景下的作文评改理念，对作文评改策略、自主合作多元评改等研究中出现的重要概念进行界定，为本研究张本；然后在对江苏通州这个县级市中学日常作文评改情况进行有效调查的基础上，归纳现行的中学日常作文评改存在的问题，分析其原因，为本研究提供现实的基础；接着，探究新课程背景下的作文评改策略——自主合作多元评改的内涵、意义、理论依据，思考自主合作多元评改的心理调控，为本研究提供理论基础；最后，着重阐述了自主合作多元评改在中学日常作文评改和网络环境下中学作文评改的具体实施，并通过具体的案例先容，为现行的中学作文评改优化提供了可操纵的方案。【关键词】：中学作文评改策略自主合作主体多元化
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-8绪言8-19一、新课程理念与作文评改8-13二、作文评改策略的概念界定13-16三、新课程背景下的作文评改策略研究的意义16-19第一章中学作文评改现状调查与问题分析19-28第一节当前中学作文评改现状调查19-22一、调查背景与目的19二、调查的依据与方式19-20三、调查结果20-22第二节当前中学作文评改问题和归因分析22-27一、现行中学作文评改存在的问题22-23二、现行中学作文评改存在问题的归因分析23-27第三节当前中学作文评改现状调查总结27-28第二章新课程背景下作文评改策略思考28-35第一节自主合作多元评改的内涵28第二节自主合作多元评改的意义28-29第三节自主合作多元评改的理论依据29-32一、建构主义学习理论29-30二、维果茨基的“最近发展区”理论30-31三、马斯洛的“需要”理论31四、“群体动力”理论31-32第四节自主合作多元评改心理调控32-35一、施评心理调控32-33二、受评心理调控33-35第三章自主合作多元评改策略的实施35-47第一节中学日常作文自主合作多元评改的施行35-42一、中学日常作文自主合作多元评改活动设计35-39二、中学日常作文自主合作多元评改案例39-42第二节网络自主合作多元评改活动的施行42-47一、网络自主合作多元评改活动的设计42-43二、网络自主合作多元评改案例43-47结语47-49附录49-54一、关于作文评改的学生问卷调查49-51二、关于作文评改的教师问卷调查51-52三、关于自主合作多元作文评改实验后的学生问卷调查52-53四、南师三年学习期间的科研成果53-54参考文献54-58致谢58