试谈创意创意、创新、创业三位一体运用型广告人才培养方式研究集

摘 要：以创意为核心进行广告课程体系设置，强调教学手段和教学方法的不断创新，提倡培养学生的自主创业能力，这三者必将成为应用型广告人才培养模式构建的基础，围绕这三个方面进行了综合阐述。
关键词：创意；创新；创业；广告人才
广告教育在我国起步较晚，且发展缓慢。从1983年厦门大学新闻传播系设立广告学专业开始，至1992年全国只有六所高校设立了广告学专业，1992之后，设置广告学专业的高校才逐渐增多，广告教育特别是广告学本科生教育才真正发展起来。也由此，中国从事广告行业的人员中正规广告学专业出身的所占比例不大，多来自于美术、计算机等相关专业技能与广告相重合的专业，或新闻、中文、商业、管理等所属学科领域与广告相重合的专业。
另一方面，作为一个边缘性复合型的新兴学科，广告学专业自身在人才培养的过程中也存在诸多问题，其中最显著的问题莫过于学校教育与企业人才需求之间相脱节。广告学专业的师资多从新闻、中文、商业、管理、艺术等学科领域转行而来，理论功底深厚，但缺乏实践经验，同时各高校的广告学专业设置多依附于新闻、中文、商业、管理、艺术等院系，这使广告学专业在人才培养目标、课程设置、教学方法与手段、考核体系等各层面都难以形成与行业需求相符合的自身特色。进行专业教育改革、培养真正的应用型广告人才成为近年来广告业界、学界共同关注的问题。
总的来说，创意是广告专业的能力核心，也是广告人才培养的重心所在；创新是广告行业发展的主要动力，也是广告人才培养的必要因素；创业是大学培养人才的目标之一，也是广告人才的一个培养方向。建构创意、创新、创业三位一体的应用型广告人才培养模式是解决上述问题的关键。

一、打造以“创意”为核心，循序渐进的广告学课程体系

广告学是一门以应用为主的学科，广告行业则是文化创意产业的重要组成部分，在广告作品的设计与制作、广告活动的组织与策划、广告市场的调查与分析、广告效果的检测与研究、广告公司的运营与管理、广告媒体的选择与发布等行业的具体流程中，无一不需要创意，好的创意是决定广告作品和广告活动成败的重要因素之一。因此，在广告学课程体系的构建中，可以摒弃传统的文案、设计、策划、经营管理的分层、分类方式，将“创意”作为广告专业课程设置的核心，在基础教学课程、专业必修课程和模块课程三个层次上相应配置创意基础知识、创意思维与方法到创意实务运用的教学内容，并从低年级到高年级逐步实现教学配置。

二、变“封闭式”教学为“开放式”教学

广告学的应用型特征决定了必须将教学与实践充分融合才能培养出符合市场需求的人才，而教学与实践相脱节已经成为制约广告学专业发展的主要原因之一。从教学上来看，解决这一问题的主要手段就是变“封闭式”教学为“开放式”教学，即突破传统的课堂教学模式，鼓励教师和学生“走出去”，行业和企业“走进来”，加强学校与企业之间的合作，课堂与市场之间的沟通。具体途径主要有：与企业签订校外实习实训基地协议，直接安排学生去企业接受实习实训锻炼，学生需要实践的机会，企业需要人才，二者可以实现资源共享；聘请企业高端从业人员担任学生导师，建立双导师制，以讲座、不定期授课等形式汲取企业的丰富经验，了解市场、行业的最新信息；鼓励教师在不影响正常教学的前提下去企业挂职，将最新、最真实的案例带回课堂教学。这些都将有效地促进开放性教学环境的形成，从而促进教学与实践的密切结合，真正培养出市场所需要的人才。

三、实施创意、创新、创业为一体的实践教学环节

对于广告学专业来说，实践教学环节是教学与实践相结合的一个良好平台，但在以往的执行过程中，却将实践教学环节简单地理解为动手操作类课程的设置，从而给学生一个错误的讯号：广告课程分为两大类，广告学、广告史、广告文案、广告策划、广告经营等属于理论课程，而平面设计、多媒体设计、网页设计、CI设计、VI设计等属于实践课程。实质上，每一门广告学专业的课程都需要理论与实践的融合，所谓实践教学环节应该是在理论教学的基础上提供给学生实践操作的机会。从这一观点出发，真正的实践教学环节除了上文提到的实习实训平台的建设外，针对广告学专业的特点和要求，可以采取组建专业工作室的办法，由校内外指导教师结合课程内容共同引进一批实践项目，每个项目挑选若干学生参与，在课堂教学和专业实践之间搭起一座桥梁。还可以考虑发起或举办校级、市级创意大赛，形成常规比赛机制，以赛促学，以赛促教。此外，加强学生的创意、创业教育等也不失为比较具有可行性的实践教学设置。

四、深化教学方法与教学手段改革

这一点笔者所在学校正在实行的“研讨性教学”经实践证明是一个有效模式。所谓“研讨性教学”，即采取大班授课和小班讨论相结合的方法，大班授课主要由任课教师介绍本门课程的基本理论知识，小班讨论则是根据课程进度由任课教师下达相应的研讨任务，研讨内容均为与课程内容相结合的、可由学生自主思考完成的、有一定争议性的问题，然后将学生分成若干小组，每个小组成员相互配合共同完成指定任务。课时分配由指导教师根据具体情况决定，一般大班授课占总课时的三分之二，小班讨论占总课时的三分之一。这种方法有效地调动了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，相对于传统的“填鸭式”教学取得了更好的教学效果。在“大班授课，小班讨论”的基础上还可以进一步探寻更有针对性的、具体的合作模式。同时，可以引入案例教学法、模拟教学法、体验教学法等多种教学方法与教学手段，将理论与实践相融合，使学生能够学以致用。
创意、创新、创业贯穿了广告学专业和广告行业的各个层面，对广告人才的培养、广告专业的发展、广告行业的进步都有着至关重要的影响。人才是行业发展的根基，围绕创意、创新、创业而构建的广告人才培养模式对于应用型广告人才的培养将起到直接的推动作用。
注：本文系浙江省高等教育学会优秀论文查重www.618jyw.com
“十二五”高等教育科学研究课题。
参考文献：
严亚.基于行业用人需求的高职广告人才培养模式比较与选择[J].重庆第二师范学院学报，2013（02）.
李艳.“应用性”观念下广告学专业建设的思考[J].巢湖学院学报，2013（02）.
[3]周华清.基于学科竞赛的广告专业实践教学模式研究[J].钦州学院学报，2012（06）.
（作者单位 浙江万里学院）