简论浅谈浅谈提高初中英语小组合作学习实效性

摘要：英语课堂教学中有效地开展小组合作学习，将有利于师生之间、生生之间的感情沟通和信息交流，有利于凸显学生个体的主体意识。在英语课堂中，小组合作学习的教学方法也并非每节课都需要，并非灵丹妙药，它需要教师长时间地去实践、去摸索才能成功。
关键词：小组合作；倾听；交流；讨论或辩论；相互补充；发散型思维；分享学习经验；摸索
1674-9324（2013）47-0184-02
在初中阶段的英语教学中，由于英语学科自身所存在的特点和农村教育的一些特殊性，农村的初中英语质量一直都较差，这直接影响到学生素质的提高。如何大面积提高英语教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是值得我们农村英语教师去研究讨论并应着手解决的问题。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。要想做到这点，必须提高课堂教学质量，提高课堂实效性。
要想提高课堂实效性，小组合作是一种行之有效的方法。英语课堂教学中有效地开展小组合作学习，将有利于师生之间、生生之间的感情沟通和信息交流，有利于凸显学生个体的主体意识。英语教学的主要目的是听、说、读、写；而英语小组合作学习的目的是要培养与发展学生的自主学习和合作学习的能力，并最终形成综合的语言运用能力。英语学习小组一般4～6人，分组时要把优生和学习有困难的学生合理搭配，形成一个语言能力有强有弱、学习成绩有高有低、学习方法有差异的学习小组，这样在小组学习交流时就可以取长补短、相互影响，从而培养并增强学生间的团队合作精神。那么应该如何组织有效的英语小组合作学习，使课堂教学中合作学习处于一个有序状态，让学生之间进行实质性的合作、互动，从而取得预期的教学效果呢？笔者认为教师在小组合作过程中主要是当好组织者、引导者、激励者，指导学生做到以下几点：

1.学会倾摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com

听。听力技能的培养是中学英语教学的一个重要组成部分，是英语学习的重要能力之一，听的过程也就是人们运用各种知识和技能的过程，所以倾听也就成为师生之间、生生之间相互交流的基本条件。因为小组成员间进行语言交际时，学生必须首先听清听懂对方的语句。如：How are you？和How do you do？学生必须明白前者是“你好吗？”，后者是“你好”，否则就会答非所问，从而影响小组学习的正常进行。在目前的英语教学中，存在这样一种现象，学了几年英语的学生听不懂英语，由此可见，听力技能的培养常常被忽视了。
2.学会表达。在小组交流活动中，学生必须能够清楚地用英语表达自己的观点。如学生要能够用英语简单流利地表达出自己的姓名、出生地、年龄、外貌特征、性格爱好等等，会用“I’m…/I’m not…/I’m from…/My…is…”等句型自我介绍，并熟练运用。在教学中，我们经常遇到这样的问题，某个学生成绩、作业都不错，口语却很糟，上课不举手、不发言。还有的学生，心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达就不完整。诸如此类，分析起来，就是学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，表达时注意力不集中。作为教师必须解决这些问题，培养学生口语表达的兴趣。
3.学会对话。初中英语教学的任务就是为学生提供一定量的应用英语的实践机会，用英语进行交流。教学中教师可以采取创设情境、小组对话、讲故事、学唱歌、短剧表演等多样化的教学方式，与丰富多彩的课外活动相结合，不断给学生表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养学生对口语表达的兴趣。当然了，在教师呈现对话内容后，要让每个学生都在全班前表演，显然课堂的时间是不够的，这时就可以组织小组合作学习了。通过小组合作学习，可以保证每位同学都有机会开口，降低难度，也为小组成员分角色表演对话提供了可能；同时也保证了教学任务的完成，大大提高了课堂效率。
4.学会合作完成学习任务。在课堂教学中，教师往往会结合教学内容给予学生一定的学习任务。例如，学习完了Starter Unit2 My family，教师让同学以“My own family”为题做一份英语简报。对于普通学生来说，单靠个人的努力可能不能完成任务，这时组织小组合作学习就显得重要了，可以安排小组成员分别担任“editor，designer，writer”，各尽所能，共同努力合作完成此任务。通过这样全体学生参与的合作，既培养了学生间的合作精神，也可以很好地完成学习任务，而且会让每个学生从中体会到成功的乐趣。同时教师恰当的评价也能让学生获得更高的成就感，树立更强的自信心，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，并有助于实现更融洽的小组合作学习。
5.学会小组讨论或辩论。语言的学习不是简单的模仿，而是对语言的应用，是通过语言的交流和思想的沟通来不断提高应用能力。因此，教师可以结合教学内容，组织一些相关的讨论或辩论来提高学生的语言应用能力。在学生进行小组合作的过程中，教师应该作为指导者参与到每一个小组的合作中去，适时地进行指导和管理，确保各小组活动能够顺利进行。不同学生，对教学内容会有着不同的看法，有的地方甚至会出现分歧。这时就需要组织学生讨论或辩论，让学生们各抒己见、交流思想、共同提高。在讨论或辩论过程中，中学生认识问题是有局限性的，如果就一名学生回答问题往往不全面，而小组合作学习，则可以让组内几个成员发表各自意见，相互补充，使每一个组员在完成任务的过程中，从同伴那里获得更多的解决问题的途径与技巧，并从其他组员的发言中得到启发，从而培养学生勤于思考问题的习惯，提高学生发散型思维的能力。
所以在各授课形式中，小组合作学习如果得到恰当的应用的话，就会大大提高课堂效率，如教师在生词教学中，也可以采用小组合作学习，小组成员有的查字典，有的解释词义，有的负责记录，分工协作，高效完成，学生的学习积极性会大大提高。而在英语复习课中，也可以穿插一些小组活动，让小组成员之间合作复习，可能会收到意想不到的效果。如复习“simple present tense”时，可以先让每位同学回忆“simple present tense”的含义、构成规则、用法和重点例句，然后小组内进行分工合作，分别负责各种句式的运用、例句的补充，最后小组间再分享学习经验。小组合作学习的过程，是交流过程；也是分享其他小组学习成果的过程。最后小组间的竞赛活动还会提高整个课堂气氛，使全体学生的学习状态进入最佳。
学生学习英语的主阵地是课堂，在课堂上通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。教师要善于鼓励学生自主、合作、探究性地学习英语。在英语课堂中，小组合作学习的教学方法也并非每节课都需要，它需要师生之间，小组成员之间长期磨合而形成高效配合；也并非是提高课堂教学质量的灵丹妙药，它需要教师长时间地去实践、去摸索才可以取得成功。