试析幼儿如何推动幼儿语言能力进展

更新时间:2024-02-08 点赞:5204 浏览:15992 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。语言是思维的表现形式,而思维的基础是感知觉,幼儿只有通过多看、多感受,才能获得多种感官刺激,激发其思维活动,获取丰富的感性知识。
【关键词】幼儿 语言能力 培养
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,幼儿期也是学习语言的最佳时期。孩子只有真正学会说话,把自己的愿望用正确的语言表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。那么,如何促进幼儿语言的发展,怎样去培养呢?

一、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境

1. 让孩子想说。依据班级幼儿好表扬,喜欢小礼物的特点,用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的。如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说,最后大方地与人交谈。
2. 让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的。如,开展“故事大王”“自由交谈”等活动,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。
3. 让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲地生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动,从而获得语言的发展。
在音乐活动中,让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

二、教给幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯

礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容:一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。
利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子“语言美”,也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:“阿姨,请喝茶。”客人走时,送到门口,会说:“阿姨再见。”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。
另外,培养幼儿的语言表达能力,除了教师的辛勤教育外,父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的,所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育,为孩子以后的发展打下坚实的基础。在培养幼儿的语言能力时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。摘自:本科毕业论文模板www.618jyw.com

三、结合游戏不断丰富幼儿对各种词汇的运用

教幼儿学习词汇,不要让幼儿机械地记忆,而是让幼儿在游戏中学习。例如,教师在教幼儿认识自己的鼻子、脖子、裤子、袜子时,让幼儿说出名称,并问幼儿:“刚才这些词中都有一个什么字,你们再找找,教室或家里你见过的西里面还有哪些东西也带有这个‘子’字。”这时,幼儿很快找出了桌子、筷子、绳子、篮子、盆子等等,最后,还让幼儿进行了比赛,看看哪一组的幼儿找到的带“子”的东西多,幼儿对此乐此不疲,兴趣高昂。另外,抓住各种时机带领幼儿做了其他的游戏,如说相反的话、打电话、接龙、滚雪球、词汇开花等,慢慢地由浅入深,由易到难,由具体到抽象,幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇,接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中。

四、故事展示,丰富幼儿的词汇量

每一次给幼儿讲故事,都要注意让幼儿从故事中汲取丰富的语言材料,如,在讲完故事《大象救兔子》后,我问幼儿:“三只小兔在树林里玩得怎么样?”(很高兴)“从树林里窜出一只怎么样的老虎?”(凶猛)“这只老虎对小兔怎么样?”(张着大大的嘴巴,露出尖尖的牙齿,伸出锋利的爪子)“三只小兔是怎样向前跑的?”(飞快)并进一步让幼儿懂得每一个词的意思;在讲小猫钓鱼的故事中,让幼儿掌握一心一意、三心二意等词语。这些内容丰富有趣,能激发幼儿情感的作品不仅在智力和情感上满足了幼儿的需求,更在不知不觉中大大丰富了幼儿对词汇的需求量。
教学中我们还经常进行班级的讲故事比赛。让他们集体复述故事改编的“龟兔赛跑”。家长们也非常积极,有的给孩子自己准备了一个故事,有的幼儿已经能完整的把故事讲述出来。不会讲的幼儿他们有的也渐渐地有了讲故事这样的意识,有的家长反映孩子回家有时也一个人在自言自语的讲故事,可能受班级讲故事比赛的影响。通过讲故事培养孩子普通话的组织能力、应用能力,也增强了孩子学说普通话的信心。
总之,在儿童学习和运用语言的过程中,教师一定要更新教育观念。要根据儿童的年龄特点,使用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力;要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。
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