论浅谈浅谈数形结合在小学数学教学中运用

更新时间:2024-01-21 点赞:5249 浏览:14620 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:在数学课堂上把抽象的数学转化成直观的图形,不仅使学生看起来直观易理解,而且还能把枯燥乏味的数学课堂变得活跃轻松,益于激发学生的学习兴趣。
关键词:数形结合;抽象;直观;转化
数学是一门抽象摘自:学术论文模板www.618jyw.com
且很难理解的学科,不像其他学科那样在课堂上让学生感到有意思,让他们觉得轻松、愉快。因此,好多学生对数学的学习不感兴趣,不喜欢学习数学,在数学课堂上提不起精神,觉得数学课乏味、枯燥,那么,是什么原因导致了这种现象呢?归根究底,就是因为数学太抽象,太难理解。那么,有什么办法能把抽象的、难理解的数学问题转化成直观且易懂的呢?自从7月8日听了李教授的讲座,我豁然开朗、茅塞顿开,在小学数学课堂上把抽象的数学转化成直观的图形,不仅使学生看起来直观易理解,而且还能把枯燥乏味的数学课堂变得活跃轻松,益于激发学生的学习兴趣。
数形结合的数学思想能使抽象的数学变成直观的图形,从而使学生易于理解,而且使乏味枯燥的数学课堂变得轻松、愉快。例如,有这样一道题:“育红小学六年级上学期男生人数占总人数的55%,今年开学初转走了3名男生,又转来3名女生,这时女生人数占总人数的48%,育红小学六年级现在有男生多少人?”学生看完题目后,一般都会列出错误的式子:
(3+3)[48%-(1-55%)](1-48%)=104(人),
显然,他们没有很好地理解题意,在这里我们只要抓住学生总数没有变化的隐含条件画出线段图,这道题就迎刃而解了。
要求现有男生数,只有先求出六年级学生总人数。从图中可知,女生由于转来3人,使女生由原来占总人数的(1-55%)上升到48%,显然,具体数量“3”对应的百分率是[48%-(1-55%)]从而可以求出总人数。而男生占总人数的(1-48%),这样就可以列出下列综合算式:
3[48%-(1-55%)](1-48%)=52(人)
通过图形结合的教学模式使死气沉沉、枯燥乏味的课堂变得轻松愉快、充满活力,有助于激发学生学习数学的浓厚兴趣,很大程度上提高了学生学习的积极性。
参考文献:
袁桂珍.数形结合思想方法及其运用[J].广西教育,2004(15).
张亮.数形结合法的几个应用[J].井冈山师范学院学报,2003(5).
(作者单位 青海省大通县青林乡中心学校)
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