试议反思Unit试述8试述On试述the试述farm（B1）方案与反思
更新时间：2024-03-01
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《基础教育课程改革纲要》明确提出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的新的学习方式；要努力培养学生的实践能力和创新意识。“先学后教，当堂训练”的理念应运而生。“先学后教，当堂训练”教学模式的研究，就是要求学生在教师的引导下开展自主、合作、探究式的学习。“先学”主要是指教师简明扼要地提出学习目标和自学方法等要求，学生在规定的时间内自学相关内容。“后教”是指针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生研讨解
决，教师只作评定、补充或更正。“当堂训练”着重是让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，巩固理解课堂上所学的重、难点知识，形成能力。“先学后教，当堂训练”这种有效的教学模式，有利于培养小学生的自学能力，让学生学会预习和自主学习。英语整体语言教学理念与“先学后教，当堂训练”模式相吻合，结合可操作性强的课堂教学评价机制更利于学生自主、合作、探究式地学习。
本节课以先学后教为指导思想，以对话教学为主要教学板
块。通过小组合作、交流、探究、自主展示等课堂活动形式，在各种学习的自我体验中逐步将知识内化并自然生成新的知识。以下是我的教学案例与反思。
教学内容及学生情况分析：
◆本单元的课题是“On the farm”，它的教学内容主要是学生在学会了句型“There’s / There are___.”的基础上，进一步学习用英语句型“There’s/There are______.”来介绍农场中的动物；运用句型“What’s your fourite animal？I like...”来调查和了解各自喜欢的动物以及用以前学过的形容词来描述农场中的动物。小孩子喜欢动物，尤其是低年级的孩子。对于二年级的孩子来说，这个单元的教学内容应该是比较有趣且很适合他们的年龄特点的。本单元的教学重点是学习关于动物的单词：chicken，cow，duck，horse，pig，sheep；学习介绍农场里的动物数量；学会与别人交流、调查各自喜欢的动物及描述动物。本单元由A、B、C、D、E、F、G七个部分组成，根据学生的实际情况，我对各部分进行了不同处理，对教材进行了一些整合。首先是把A部分新单词和G部分的歌曲结合起来，提高学生的学习兴趣；接着在讲B部分的句型独立一课时，通过任务型活动来让学生练习新句型；然后C、D两部分连在一起上，目的是提高学生的阅读能力和寻找信息的能力，同时也是对A、B部分所学知识的巩固；而E部分主要是学习音标音素，对学生后续的单词拼读与记忆有非常大的帮助。复习与F部分的活动安排在一节课，目的是在复习的基础上学会与人交流、与人合作。
◆二年级学生活泼好动、善于模仿，胆子大，求知欲和好奇心强，接受能力和表现欲强。但他们的注意、思维、情感等还具有具体形象性的特点，容易受具体生动的感性材料的影响、感染；有意注意的持续时间较短，短时记忆好，抽象逻辑思维不完善，对学习的兴趣以直接兴趣为主，所以，他们对所学习的内容成效小，遗忘率高，而且易出现厌学情绪。基于以上的年龄和心理特点，学生喜欢在游戏和活动中学习英语。
◆在学习本课前学生已经能听懂、会说本课的句子：“There’s a/an...”并初步能在情景中运用本课的动物和以前学过的动物进行简单的对话。
◆经过近两年的英语学习，一般学生都能明确学习英语的意义，从而喜欢学习活动并初步尝试合作学习。
◆学习并运用句型：What’s your fourite animal？I like...主要内容是谈论自己喜欢的动物。
（1）热身与导入warm up
齐唱G部分歌曲“Old Macdonald had a farm”。
【设计意图】通过齐唱英语歌曲活动来训练学生的口语表达能力。这样能增加学生的自信心。唱的歌曲主题与课堂内容相关，又可以为课堂教学做铺垫，而歌曲更能打动学生的心。温故、引
疑、促思，鼓励学生主动发现新旧知识之间的冲突，快速进入“愤”“悱”状态，明确学习新任务。
【反思】这一环节效果很好，学生喜欢唱歌。TV的内容丰富，唱时信心满满，大声流利。如果设计了提问环节，由学生提问，更能锻炼学生的思维和口语表达能力。
（2）小黑板展示learn first
本节课学生先学的内容之一是找出学过或知道的动物，课前小组成员进行交流并将动物名称写在小黑板上。
【设计意图】布置好先学的内容，让学生有针对性地先学，课前源于：论文网站www.618jyw.com
先进行小组交流，学生可以学到更多的内容，提前写在小黑板上，则可以节省课堂时间，提高课堂效率。
【反思】
这一环节很好地检测和展示了学生先学的效果。小黑板展示的内容还可以更丰富，如果将先学的动物对应的典型动作活动
画在小黑板上，更能调动学生的积极性，能更好地展示学生的自学成果。
2.自学
猜谜语：猜动物。
用课件呈现谜语，让学生朗读并猜出动物。
【设计意图】学生根据文字信息进行朗读、思考并猜出动物，既能锻炼学生的阅读能力，还复习了本节课谈论最喜欢的动物时要使用到的句型和内容，同时，增加了课外内容，为话题的深入做好了准备。让学生应用“前认知”尝试解决问题。
3.导学
呈现与操练，发挥教师的主导作用，组织课堂多元互动，指导学生“再学”，解决教学重点、难点。
谈话引入新授内容。
T：Boys and girls，you know so many animals.What’s your fourite animal？
S：I like bird.
T：Why？
S：It can fly. It’s lovely.
教师通过课件和板书引入新语言点：
What’s your fourite animal？
I like...
4.互学
（1）小组互学Pairwork
教师与学生做了很好的示范后，放手让学生进行小组互学。
小组互学后进行展示。教师针对学生先学后存在的问题和不会的内容进行“后教”。
【设计意图】“先学”并不是只停留在课前的预习，在课堂上，教师也可以安排小组自学环节，让已经学会的组员教不会的组员。“先学”的过程，学生能通过小组的合作学习掌握这节课的主要内容，教师则能了解到学生疑难的问题，把主要的、倾向性的问题进行分析归类，为“后教”做准备。小组合作学习、分享、交流，集中力量解决自学同存在的问题。
【反思】小组互学这一环节给了学生充足的时间，让学生在这种主动学习的氛围中真实地表达自己喜欢的动物。“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生具备了一定的自学能力，再经过课堂上的小组互学，基本能突破知识重难点。课堂上更多的是对学生进行学法指导，让学生学会、会学、乐学。
（2）学习对话文本
听录音回答问题与朗读文本。
教师通过课件展示问题，让学生带着问题去听录音。师生一起在检测听力理解情况后源于：标准论文格式www.618jyw.com
，请学生朗读文本，然后进行小组互学，教师巡视并及时纠正错误。
（3）角色扮演
学生先进行小组分角色扮演，再上讲台表演。
【设计意图】听力和朗读是学习英语的重要手段，让学生带着问题去听，能检测学生对文本的理解程度，同时有利于学生集中精神听。而角色扮演能激发学生的兴趣，让学生更好地运用学到的句子。
【反思】新课标强调，教师要结合实际教学需要，创造性地使用教材。经过“先学后教”学生对文本内容已经掌握，表演不应局限于文本内容，应鼓励学生增加内容，让对话更生动。学生在理解文本的基础上自由发挥，表演得不亦乐乎。上台表演的学生赢得其他学生热烈的掌声，自信倍增。
5.练学
巩固与拓展，设计分层练习，当堂训练，检测、巩固教学目标。
（1）关于最喜欢动物的调查和汇报
学生调查小组成员最喜欢的动物和理由并做好记录，然后再进行汇报。
【设计意图】这一环节是对已学知识的巩固和拓展。用已学的句型来询问获取信息，再经过整理加工进行汇报。活动贴近学生的生活实际，用英语获取、处理和传递信息，提升实际语言的运用能力。
【反思】教学环节设计突现层次性，有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，采用调查的方式，使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，汇报则为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力。对话教学应尽量让学生在语言活动中使用语言。小组互学课文的对话等活动让英语基础薄弱的学生也能说出自己的想法，给学生带来自信。调查与汇报锻炼了学生综合运用语言的能力，给学生提供了发挥自己潜能的机会。
（2）分层当堂训练
My Fourite animal
What’s your fourite animal？
I like___.
My Fourite animal
What’s your fourite animal？
I like___.
My fourite animal is___.
It can___. It’s_____. I like it.
My Fourite animal.
What’s your fourite animal？
I like___.
My fourite animal is___.
It can___. It’s___. I like it.
It’s___. It can__. It’s fun.
【设计意图】当堂训练有利于巩固当堂的知识技能，有利于教学效果的及时反馈，更有利于提高学生的运用能力。半开放性的指导性书面表达的设计，让学生在答题时既要涵盖答题要点，又
要有一定的自由发挥空间。而针对不同层次的学生进行分层的设计，能让所有学生都积极参与，完成适合自己的练习，体验成功的喜悦。
【反思】新课标把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程教学任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。分层当堂训练考虑到学生的个体差异，各个层次的学生都能获得成功的体验，并激发学生兴趣、促使学生主动获取知识，从而促进全班学生得到最大限度的发展。
6.评学
师生共同评价学生自学、互学的习惯、行为、效果、品质。
分层作业包括：
（1）必做
Listen to the video and repeat B1 for three times.
（2）选做
Write down the dialogues of Picture 2，in B1.
Make some riddles（谜语）about animals.
【反思】
决，教师只作评定、补充或更正。“当堂训练”着重是让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，巩固理解课堂上所学的重、难点知识，形成能力。“先学后教，当堂训练”这种有效的教学模式，有利于培养小学生的自学能力，让学生学会预习和自主学习。英语整体语言教学理念与“先学后教，当堂训练”模式相吻合，结合可操作性强的课堂教学评价机制更利于学生自主、合作、探究式地学习。
本节课以先学后教为指导思想，以对话教学为主要教学板
块。通过小组合作、交流、探究、自主展示等课堂活动形式，在各种学习的自我体验中逐步将知识内化并自然生成新的知识。以下是我的教学案例与反思。
教学内容及学生情况分析：
◆本单元的课题是“On the farm”，它的教学内容主要是学生在学会了句型“There’s / There are___.”的基础上，进一步学习用英语句型“There’s/There are______.”来介绍农场中的动物；运用句型“What’s your fourite animal？I like...”来调查和了解各自喜欢的动物以及用以前学过的形容词来描述农场中的动物。小孩子喜欢动物，尤其是低年级的孩子。对于二年级的孩子来说，这个单元的教学内容应该是比较有趣且很适合他们的年龄特点的。本单元的教学重点是学习关于动物的单词：chicken，cow，duck，horse，pig，sheep；学习介绍农场里的动物数量；学会与别人交流、调查各自喜欢的动物及描述动物。本单元由A、B、C、D、E、F、G七个部分组成，根据学生的实际情况，我对各部分进行了不同处理，对教材进行了一些整合。首先是把A部分新单词和G部分的歌曲结合起来，提高学生的学习兴趣；接着在讲B部分的句型独立一课时，通过任务型活动来让学生练习新句型；然后C、D两部分连在一起上，目的是提高学生的阅读能力和寻找信息的能力，同时也是对A、B部分所学知识的巩固；而E部分主要是学习音标音素，对学生后续的单词拼读与记忆有非常大的帮助。复习与F部分的活动安排在一节课，目的是在复习的基础上学会与人交流、与人合作。
◆二年级学生活泼好动、善于模仿，胆子大，求知欲和好奇心强，接受能力和表现欲强。但他们的注意、思维、情感等还具有具体形象性的特点，容易受具体生动的感性材料的影响、感染；有意注意的持续时间较短，短时记忆好，抽象逻辑思维不完善，对学习的兴趣以直接兴趣为主，所以，他们对所学习的内容成效小，遗忘率高，而且易出现厌学情绪。基于以上的年龄和心理特点，学生喜欢在游戏和活动中学习英语。
◆在学习本课前学生已经能听懂、会说本课的句子：“There’s a/an...”并初步能在情景中运用本课的动物和以前学过的动物进行简单的对话。
◆经过近两年的英语学习，一般学生都能明确学习英语的意义，从而喜欢学习活动并初步尝试合作学习。
一、教学内容
◆学习并掌握新单词fourite。◆学习并运用句型：What’s your fourite animal？I like...主要内容是谈论自己喜欢的动物。
二、教学目标
1.知识与能力
掌握并运用句型：What’s your fourite animal？I like...2.过程与方法
询问他人喜欢的动物，谈论自己喜欢的动物。培养自学能力。3.情感态度与价值观
了解动物，培养保护环境、爱护动物、爱护自然的文化意识。三、教学重点和难点
得体、合理地运用What’s your fourite animal？I like...能围绕动物这一主题进行提问和作答。四、教学准备
课件、导学案、当堂训练。五、教学过程
1.引学（1）热身与导入warm up
齐唱G部分歌曲“Old Macdonald had a farm”。
【设计意图】通过齐唱英语歌曲活动来训练学生的口语表达能力。这样能增加学生的自信心。唱的歌曲主题与课堂内容相关，又可以为课堂教学做铺垫，而歌曲更能打动学生的心。温故、引
疑、促思，鼓励学生主动发现新旧知识之间的冲突，快速进入“愤”“悱”状态，明确学习新任务。
【反思】这一环节效果很好，学生喜欢唱歌。TV的内容丰富，唱时信心满满，大声流利。如果设计了提问环节，由学生提问，更能锻炼学生的思维和口语表达能力。
（2）小黑板展示learn first
本节课学生先学的内容之一是找出学过或知道的动物，课前小组成员进行交流并将动物名称写在小黑板上。
【设计意图】布置好先学的内容，让学生有针对性地先学，课前源于：论文网站www.618jyw.com
先进行小组交流，学生可以学到更多的内容，提前写在小黑板上，则可以节省课堂时间，提高课堂效率。
【反思】
这一环节很好地检测和展示了学生先学的效果。小黑板展示的内容还可以更丰富，如果将先学的动物对应的典型动作活动
画在小黑板上，更能调动学生的积极性，能更好地展示学生的自学成果。
2.自学
猜谜语：猜动物。
用课件呈现谜语，让学生朗读并猜出动物。
【设计意图】学生根据文字信息进行朗读、思考并猜出动物，既能锻炼学生的阅读能力，还复习了本节课谈论最喜欢的动物时要使用到的句型和内容，同时，增加了课外内容，为话题的深入做好了准备。让学生应用“前认知”尝试解决问题。
3.导学
呈现与操练，发挥教师的主导作用，组织课堂多元互动，指导学生“再学”，解决教学重点、难点。
谈话引入新授内容。
T：Boys and girls，you know so many animals.What’s your fourite animal？
S：I like bird.
T：Why？
S：It can fly. It’s lovely.
教师通过课件和板书引入新语言点：
What’s your fourite animal？
I like...
4.互学
（1）小组互学Pairwork
教师与学生做了很好的示范后，放手让学生进行小组互学。
小组互学后进行展示。教师针对学生先学后存在的问题和不会的内容进行“后教”。
【设计意图】“先学”并不是只停留在课前的预习，在课堂上，教师也可以安排小组自学环节，让已经学会的组员教不会的组员。“先学”的过程，学生能通过小组的合作学习掌握这节课的主要内容，教师则能了解到学生疑难的问题，把主要的、倾向性的问题进行分析归类，为“后教”做准备。小组合作学习、分享、交流，集中力量解决自学同存在的问题。
【反思】小组互学这一环节给了学生充足的时间，让学生在这种主动学习的氛围中真实地表达自己喜欢的动物。“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生具备了一定的自学能力，再经过课堂上的小组互学，基本能突破知识重难点。课堂上更多的是对学生进行学法指导，让学生学会、会学、乐学。
（2）学习对话文本
听录音回答问题与朗读文本。
教师通过课件展示问题，让学生带着问题去听录音。师生一起在检测听力理解情况后源于：标准论文格式www.618jyw.com
，请学生朗读文本，然后进行小组互学，教师巡视并及时纠正错误。
（3）角色扮演
学生先进行小组分角色扮演，再上讲台表演。
【设计意图】听力和朗读是学习英语的重要手段，让学生带着问题去听，能检测学生对文本的理解程度，同时有利于学生集中精神听。而角色扮演能激发学生的兴趣，让学生更好地运用学到的句子。
【反思】新课标强调，教师要结合实际教学需要，创造性地使用教材。经过“先学后教”学生对文本内容已经掌握，表演不应局限于文本内容，应鼓励学生增加内容，让对话更生动。学生在理解文本的基础上自由发挥，表演得不亦乐乎。上台表演的学生赢得其他学生热烈的掌声，自信倍增。
5.练学
巩固与拓展，设计分层练习，当堂训练，检测、巩固教学目标。
（1）关于最喜欢动物的调查和汇报
学生调查小组成员最喜欢的动物和理由并做好记录，然后再进行汇报。
【设计意图】这一环节是对已学知识的巩固和拓展。用已学的句型来询问获取信息，再经过整理加工进行汇报。活动贴近学生的生活实际，用英语获取、处理和传递信息，提升实际语言的运用能力。
【反思】教学环节设计突现层次性，有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，采用调查的方式，使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，汇报则为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力。对话教学应尽量让学生在语言活动中使用语言。小组互学课文的对话等活动让英语基础薄弱的学生也能说出自己的想法，给学生带来自信。调查与汇报锻炼了学生综合运用语言的能力，给学生提供了发挥自己潜能的机会。
（2）分层当堂训练
My Fourite animal
What’s your fourite animal？
I like___.
My Fourite animal
What’s your fourite animal？
I like___.
My fourite animal is___.
It can___. It’s_____. I like it.
My Fourite animal.
What’s your fourite animal？
I like___.
My fourite animal is___.
It can___. It’s___. I like it.
It’s___. It can__. It’s fun.
【设计意图】当堂训练有利于巩固当堂的知识技能，有利于教学效果的及时反馈，更有利于提高学生的运用能力。半开放性的指导性书面表达的设计，让学生在答题时既要涵盖答题要点，又
要有一定的自由发挥空间。而针对不同层次的学生进行分层的设计，能让所有学生都积极参与，完成适合自己的练习，体验成功的喜悦。
【反思】新课标把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程教学任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。分层当堂训练考虑到学生的个体差异，各个层次的学生都能获得成功的体验，并激发学生兴趣、促使学生主动获取知识，从而促进全班学生得到最大限度的发展。
6.评学
师生共同评价学生自学、互学的习惯、行为、效果、品质。
分层作业包括：
（1）必做
Listen to the video and repeat B1 for three times.
（2）选做
Write down the dialogues of Picture 2，in B1.
Make some riddles（谜语）about animals.
【反思】
1.要处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系
2.要处理好“学会”与“会学”的关系
3.要创造一个愉快的学习环境
（作者单位 深圳市凤凰小学）发表评论
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