试述分层初中英语口语课“分层教学”初探

摘 要：在初中英语教学中，口语是英语学习中最为重要也是具有高难度的一部分。分层教学法目前已发展成英语教学必备方法，对学生采取具体分析，吃透学生个性差异与学习基础，以便确立分组作为依据。本文从口语课中分层教学注意事项、应用原则论述分层教学的具体应用。
关键词：初中英语 口语教学 分层教学
分层教学是伫立在基础学习理论上，体现一种新一代英语课程理念的教学模式，旨在寻求更有效的教学理论方法，实现“面向群体”和“因材施教”的有机结合，为实施阅读、写作的分层教学提供一种强大的力量。

一、分层教学

1.分层教学概念

分层教学是一种针对班级授课制中出现的无法顾及学生个体差异、难以因材施教等问题而提出的新型教学模式。

2.分层教学目标

基本目标：指全体学生可以掌握的、符合课标基本要求的目标。通常适合识记、理解和最简单运用这三个认知层次的目标。
中层目标：指中等及中等以上学生都可以掌握的，包含比较复杂的运用与综合、分析认知层次的目标。
高层目标：指基础较好的学生可以掌握的，包含综合分析层次的灵活应用的目标，是对课标范围的拓宽和教材的加深，属于发展性目标。

3.分层教学实践意义

在我们的分层教学中，教学内容，教学目标，作业分层，辅导分层，检测分层原则是相互联系，相互结合的。在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生学习的有效程度，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，全面提高英语教学水平。

二、分层教学的设计与实施

1.对学生进行分层

在大班的课堂教学中，由于学生的口语水平参差不齐，对初中英语口语的接受和消化能力也不一样。因此，依照学生口语水平的高低将学生分成A、B、C三个层次进行口语教学。A层的学生智力是正常的，但是因为学习习惯和方法有所偏差，所以学习效果不好，成绩比较差。B层的学生学习成绩中等偏上，对口语知识的接受能力一般，学习上有一些畏难情绪，英语口语的交际能力不出众。C层的学生学习比较强，学习的主动性也比较高，英语的口语交际能力比较出众，成绩很好，这类学生一般被称为“优等生”。在口语教学课堂上，根据学生分层的情况，结合教材的内容，设置不同的教学任务和目标。如在“ 7B Unit 3 Vocabulary”一课中，主要是通过对北京的一些景点介绍，让学生掌握一定的词汇和语法运用。我是从日常问候开始这节课，我先让A层的学生从互相打招呼开始进行简单口语对话：“Hello， everyone，—Hello”“How are you today？—Fine， thanks”“How is the weather today？—It is sunny and it is hot。”同学们在轻松愉快的气氛下，放下了英语口语的畏难情绪。设置的任务和目标就是：A层的学生能基本掌握对话的内容，B层的学生能模拟场景，进行对话，C层的学生能以对话的内容写一篇短文。这样，不同层次的学生都能参加到英语活动过程中来，口语能力都能得到锻炼和提高。

2.对口语课堂的教学策略进行分层

（1）教学内容的呈现分层
教学内容是教材要呈现的内容，而我们可以对教学内容进行重新排列组合，进行合理的加工处理，使之符合本班或者本年级学生的具体情况。如果学生掌握的口语背景知识不能完全匹配教材的学习要求，就要根据学习的要求对教学内容进行适当的补充，激发学生的学习兴趣，拓展知识面。如果学生已经掌握了目标口语知识，我们要根据实际，创设口语情境，使学生得到提高。
（2）口语提问分层
提问是口语教学中经常使用的教学策略。“分层提摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
问”是针对不同层次的学生的提问。分层提问能激励不同层次的学生都能积极参与到口语教学过程中来。如对于Yes/No或者选择性的问题，可以以A-B-C的先后顺序提问，对于理解性和应用性的问题，可以以B-A-C的先后顺序提问，对于分析性和评价性问题，提问的层次先后是C-B-A，这样设计，可以调动学生思考问题和回答问题的积极性，主动参与到教学活动中来。
（3）练习的分层
这种教学策略在口语教学当中经常用到。口语练习的分层，要求教师做到认真、仔细地设计。题目应该从简单到困难逐级渐进，使之适应不同的学生。也可以将练习题分成必做题和选做题，让水平一般的学生做简单的必做题，使他们不遗漏目标教学的要求。而水平较高的学生可以做选做题，使之水平得到进一步的提高。甚至可以将选做题分成两层，难度适中的选做题可以让水平不高的学生去试着做，即使不会做也不会使他们失去信心。同时也使他们得到练习的机会，培养他们学习英语口语的积极性，得到一定的进步。（下转65页）
（上接49页）随着对外经济文化交流的不断发展，口头交际能力会愈来愈受到重视，有效地提高学生英语口语水平已势在必行，初中英语口语课分层教学在不断探索和完善教学手段的道路上前行，将使学生的英语口语水平更上一个台阶。
参考文献：
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陈秀冬.英语分层教学实验探索.教育实践与研究（中学版），2008（6）
[3]杨晓波.初中英语分层教学法有效运用的途径和方法.中学英语之友，2011（6）
[4]胡英珍.谈如何针对初中英语实行分层教学.甘肃科技纵横；2005（4）