简谈有效性提高初中英语课堂有效性

更新时间:2024-01-03 点赞:4610 浏览:13194 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】教师们在教学中应该把培养学生学习兴趣放在重要位置,并引导学生把兴趣转化成学习动机,促进其智能发展,达到提高学习效果的目的。作为教师应根据自身特点,综合运用调动学生学习兴趣的方法。努力探索激发与培养学生学习兴趣的新途径,在实际中不断改进,不断探索促进每个学生听、说、读、写全面发展。
【关键词】英语 课堂教学 激趣教学 有效性
一、前言
新课程标准要求学生要具备独立自主学习的能力,但这并不代表要放任学生的自我学习而不管。如果这样,就会导致学生的学习没有明确的、针对性的英语口语标准和语法学习的标准,学生的学习结果就会参差不齐。在没有正确的反馈指导下,学生的学习效率就无从谈起了。要进行良好的教学,必须在把握学生心理状态的同时,了解学生的学习动机。掌握了学生的学习动机,才能激发学生的学习积极性。所谓学习动机是指推动学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。学生的学习活动,是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起源于:论文网站大全www.618jyw.com
的。其心理因素包括:学习的需要,对学习的必要性的认识及信念,学习兴趣爱好或习惯等。从事学习活动,除了要有学习的需要外,还要有满足这种需要的学习目标。学习目标同学习的需要一起,成为学习动机的重要构成因素。现今的大多数老师在实际教学时,针对不同的学生往往采用同样的方法,自然就无法进行教学有效性的提高了。
贝尔福特说过:“你一天可为学生上一节课,但是如果你用激发兴趣、好奇心来教他学习,他终身都会不断地学习。”由此可见教师们在教学中应该把培养学生学习兴趣放在重要位置,并引导学生把兴趣转化成学习动机,促进其智能发展,达到提高学习效果的目的。本人在长期教育教学实践中,根据愉快教学理论进行了尝试,在如何激发学生学习兴趣方面积累了一些经验,我愿就此谈点拙见以期引起同仁的兴趣,共同探讨这个问题,以推动中学英语教学。

二、提高初中英语课堂有效性的问题

1.生生互动空有形式。生生互动的教学形式,是教学活动中人际关系的一个重要组成部分,通过互动交流,强化了学生的主动参与意识,有利于激发学生的学习热情。然而,笔者发现部分英语课堂的生生互动根本没有起到应有的效果,主要表现在教师无法掌控课堂。互动的前提是不离开基本知识的学习而并非放任自流。否则,远离教学目标的任何交流成为逐本求末的花架势,无助于培养学生良好的学习习惯和独立思考能力的提高。
2.师生互动中脱离授课对象知识水平,导致学生无话可说。教师频繁使用过多脱离阶段英语要求的词汇、短语,致使大部分学生跟不上教师思路,课堂成为教师自唱自和的“独角戏”。语言类学科的特点决定了其广博性,但是作为教学内容,每个阶段的英语都有其固定的词汇量,英语水平较高的学生可能会掌握除此之外的短语、语法等,即便如此教师在授课过程使用过多超阶段英语也是非常不妥当的。会严重挫伤学生学习英语的积极性,也不利于学生对知识的掌握和理解。

三、提高初中英语课堂的有效性的策略

1.创建开放性课堂,充分调动学生的积极性。在备课时,教师要认真考虑怎样调动、吸引学生,怎样把教材变得贴近学生,怎样展示英语在实际生活中的意义和实用价值。在授课时力求讲解生动,形式多样,操练灵活,每天上课给学生展现英语魅力的不同方面,使他们产生对知识的强烈和学习动机从而明确学习目的,端正学习态度,并逐步形成自主学习能力。比如因为教学的需要,我常常买些教具制作图片,卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容,并制作一些实用的课件,巧妙的运用这些教学手段力争使每节课都上的生动有趣。
2.为学生提供一个平台,让他们有展现自我的机会。中学生有着好表演、欲成功、易满足等特点,当他们学会了某种东西的时候,总希望与别人分享,展现自己。教师要充分把握这一点,利用课前学生的值日报告如自由式谈话(Free-talk)和表演(Act)等作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感,同时给学生创造学习英语的环境。如此一来,往往可以引起学生的学习兴趣。如在上每堂课之前,我要求学生进行三分钟演讲:我最喜爱的名言或谚语,并简单描述喜爱该谚语或名言的理由。因为每位同学都有自己喜爱的谚语或名言,在演讲之前都会精心做好准备,当轮到演讲的同学站到讲台的那一刻,就使他感觉到自己是这节课的主人翁,其他同学对他所要展示的谚语或名言感兴趣,注意力也就集中起来了。这一活动不仅给学生提供一个展示自我,锻炼自我的平台,增强了学生的自信心,还让学生分享了彼此间的信息,学会了不少英语谚语和名言。通过对英语中谚语或名言的积累,学生对英语国家的文化有更多的了解,从而激发他们学习英语的兴趣。
3.编顺口溜,加强学生英语学习的记忆力。我在教学中经常注意采用启发、联想方式帮助学生思考,加强学生的记忆力。如总结教学重难点时,把一些词汇和语法编成顺口溜,让学生读起来琅琅上口确是一种教学的好方法。如为初一学生讲“be”动词的用法时,可套用口诀:“I用am,You用are,Is跟着他、她、它,要问复数用什么,其后全部都用are。变疑问,往前提,句末问号别忘记。变否定,更容易,be后not莫丢弃”。针对学生在时间名词前用in, on, at, to及past这些词时易产生混乱,我们可套用这个口诀:年月周前要用in,日子前面却不行。遇到几号要用on,上午下午又是in。要说某日上下午,用on换in才能行。黄昏须用at,黎明用它也不错。再如,在学习以“o”结尾名词变复数时学生往往记不清那个加“s”,那个加“es”,于是我就说“黑人是英雄以土豆和西红柿为主食”。学生们在笑声中很容易记住了negro, hero, potato, tomato是变复数时加“es”词,这样变枯燥为有趣,学生学习的热情和兴趣就会大大提升。
4.教师注重提高自身素质。教师的素质表现在知识层面上,更重要的是表现在教学能力上。首先,教师应当不断完善自身专业素质,确保能够不断地将新知识传授给学生并能够简答学生在学习中遇到的一系列问题。其次,教师要在提高英语课堂教学有效性的要求下不断尝试有教学价值的教学方式,如在教学中创造与教学内容相关的教学情境,引导学生学习英语知识,进行学生之间的合作学习,根据学生的情况科学地对学生进行分组,鼓励学生之间的讨论,并引导学生在讨论中深化对知识的认知等。
由此可见,保持兴趣,养成习惯,掌握方法是学好英语的重要因素。把这几样宝贝带进课堂之后,减轻了学生的压抑感,学生的学习积极性倍增,课堂气氛空前活跃,学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。在平时教学中教师发挥主导作用,注重学生兴趣的保持,才能取得良好的课堂效果,保证教学质量。
参考文献:
王玲,刘丹丹.有效性教学的构成因素研究[J].海外英语,2011,(11).
杨书平.英语小组合作学习初探[U].承德职业学院学报,2007(3).
[3]王小慧.中学英语阅读教学方法研究[J].外语教学与研究,201l(61).
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