简论口语如何提高初中英语口语能力

更新时间:2024-03-06 点赞:13912 浏览:58742 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:英语学习中,口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一,而且社会对于口语人才的需求也越来越大,口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因,我国口语教学状况和收效不容乐观,在实践中,很多学生感到与外国人进行口语交际有困难,表现得非常胆怯和无法开口,实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。为了改变这一弊端,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式。
关键词:初中教育;英语口语;提高策略
1002-7661(2013)29-193-01
初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力。英语学习中,口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一,而且社会对于口语人才的需求也越来越大,口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因,我国口语教学状况和收效不容乐观,在实践中,很多学生感到与外国人进行口语交际有困难,表现得非常胆怯和无法开口,实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。为了改变这一弊端,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则,又背离了英语教学的基本规律。因此,在教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。摘自:学报论文格式www.618jyw.com

一、营造说英语的氛围

可以安排课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高。每天学生轮流值日,从而获得均等的机会来训练口语,时间2-3分钟,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后,必须给下面的同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的,同时也要给该生一个口语分数,并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径,在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。

二、使学生养成讲英语习惯

(1)进行多种训练。在对学生句型训练时,每学一个句型,都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如:“Sit down,please”、“Good morning,Han mei mei”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉这种新结构的意义及语法的形式。(2)做重复交流活动。练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动,如介绍情景活动:“去商店买东西”(go Shopprng),让一位学生扮演售货员,让另一位扮演顾客,“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用,在用中学,会使语言形式与语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法。

三、激励学生大胆说英语

无论是阅读课还是对话课,教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候,一定要鼓励学生抬头说英语,目视对话者,以示真诚和专注,然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间,暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后,有了一定的语言输入,然后抬头,重新理顺结构,排列词组,以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句,还可能犯一些语法错误,但是这已经不重要了,重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要,因为它不仅考验了学生的记忆,更重要的是,他们开始尝试着创造性地运用语言,组织句子,而非简单地朗读或背诵。抬头说英语,使消极的语言接受转为主动的输出,完成了一个巧妙的过渡。

四、减缓心理障碍

很多中学生口语不好,不是因为词汇量少或语法掌握得不够,而是因为不敢说、不想说。他们怕说错了被人家笑话。要知道“羞怯和不说话是你享受不起的奢侈品,如果成功取决于说,你就必须说。”所以教师要在上口语课前帮助学生克服羞怯的心理障碍。要告诉学生:学习说英语,有说不好到说得比较好,是一个发展过程,在这发展过程中,说错是难免的,也是正常的,就是我们说汉语,也经常说错,有何况说外语呢?人们常说:“失败是成功之母。”我们做任何事,往往是从错误中逐步得到提高和进步,而一步步迈向成功的。另外,在教学中还应注意多给学生鼓励,增强他们的信心,每当学生会说一句英语,而且能用于生活实际中进行交际时,他们便会感到说不出的高兴,感到这是一种极大的乐趣。这时,作为教师要及时给学生以鼓励,防止讥笑,进一步增强学生想说的信心。

五、培养学生的自信心

教师及时的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。每当学生用英语讲完后,要给予表扬,如"Verygood","Great","Welldone","Youdidagoodjob"等,让他们自豪,有成就感;要及时总结评比“说英语积极分子”、“最佳表演奖”,并号召全班同学向他们学习,带动大家加入说英语的行列,形成说英语的良好风气。让这些学生开口说英语,养成良好的听说习惯,需要教师付出更多的关爱和鼓励,更需要给予具体的引导和帮助。对他们的点滴进步,教师应及时肯定和表扬,使他们获得初步的成就感,产生进一步学好英语的动力。
总之,口语始终贯穿在平日的教学中,这样就会使学生学习英语的能力和潜力有所发展。学生在说的同时,听、读、写的能力就会相应提高,到那时,学生就会有驾驭语言的能力。在推行素质教育的今天,我们的英语教就能培养出听说读写兼备的高素质人才。可见,提高初中生的口语表达能力势在必行。
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