研究育人关爱须“五忌”试述育人需“五心”

摘要：关爱每一个学生的教育理念符合历史规律，符合教育的发展方向。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，用心用爱去浇灌每一位学生，把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重；少了一份厌烦，多了一份关爱。只有热爱学生的老师，才能教育好学生，放飞学生，真正唱出动人的园丁之歌。
关键词：动之以情；因势利导；润物细无声；循序渐进
1992-7711（2013）19-009-2

一、忌简单定位，需要细心

我认为细心了解是克服简单定位的基础。了解学生的方式很多：可以直接观察学生，如学生第一天报到，看其是否家长护送，语言表达能力、书写能力如何，必要时可交给他一些班级工作做一做，看其有无为同学服务的意识和愿望；班级活动时做好参与者和旁观者，观察学生做事的认真态度、组织纪律观念等等；此外，从与学生谈心、聊天的过程中了解学生，如到学生宿舍坐坐，与学生一起进行文体活动等等；在与任课老师的沟通中了解学生；也可以从其他班级学生的眼光和闲谈中了解学生。通过这些渠道，可以获得学生许多情况。通过细心的有重点地记录和整理，掌握了第一手材料，班主任就有了对学生的全面了解，就不致于先入为主，简单定位，同时也就等于找到了工作的入口，使以后对学生的工作就会得心应手，游刃有余，为班级管理奠定了基础。在平时的任工作中，班主任要做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。

二、忌主观武断，需要爱心

动之以情，是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢后进生，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。这样，后进生的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。后进生并不是样样都差。有的虽然学习成绩暂时落后，但在思想品德上往往具有可贵之处；有的虽然纪律散漫，却是体育健儿或具有文艺才能……教师切不可以偏概全，因他们在某些方面后进，便把他们看得一无是处，甚至轻易做出“不可救药”的结论。当班里出现了事故，立即就认为是后进生所为，班里出现了好事却绝想不到他们，以致在他们出现一点错误时，就立即给予惩罚、训斥、请家长、停课等，这种蛮干做法的结果只会带来情绪上的对立，心理上的顶撞。产生对抗心理，会“破罐子破摔”，乃至转化工作难上加难。因此不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。在他们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求他们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。

三、忌厌烦粗暴，需要耐心

对后进生身上反映出来的缺点和错误，班主任要敢抓、敢碰，绝不能有厌烦的心理，缺乏感情，认为后进生是影响班里各项工作的包袱。这种心理，表现在管理中就是简单粗暴和讽刺挖苦。对犯错误的学生，不问青红皂白，劈头盖脸一阵“机关”，骂得学生抬不起头来；这样的教育即使被学生接受了，但危害更大，因为表面上看他们对讽刺挖苦无动于衷，可他们有苦往肚子里咽，心理负担很重，同时也是对他们自尊心的伤害，这种“内伤”很难医治。有的教师好发火，盛怒之下，往往对后进生拖拉推搡或拳脚相加。动手打人，侵犯学生人身权利的做法，属违法行为，而且学生出于自卫本能，会对教师的侵权行为施以抵抗，结果激化了矛盾源于：大学毕业论文www.618jyw.com
，使师生关系更为恶化。班主任要讲究思想工作的艺术，说服教育要以理服人，而不是以势压人。在与学生谈话时，态度要温和，要以平等的身份和学生交谈，不要板着面孔训人，要善于运用教育机智，抓住最佳教育时机，刚柔相济，要用因势利导的方法去做学生的思想工作，对学生在学习和工作中表现出低成绩、不足、缺点，班主任都要以实事求是的科学态度对待，从中发现较好和较差的两个方面，抓住时机，积极主动做好教育工作。要让学生觉得你既是严师，又是挚友，这样你的教育才能被学生心悦诚服地接受。任何时候都不要忘记，后进生的心扉，需要艺术地、委婉地叩敲才会打开。

四、忌空话恶话，需要暖心

俄国的教育家别林斯基说：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，就会把颠扑不破的真理，搞成冷酷的、僵化的训诫。”现在的学生水平普遍提高了，他们需要高水平的教育。他们不需要那些“冷冰冰的说教”、“空洞干瘪的套话”、“冷酷恶性的训诫”。他们需要坦率的、真诚的、充满感情的教育。因此对后进生进行个别谈话教育，一定不要“放空炮”、“唱高调”“隔靴抓痒”，也不搞“模式化”，而要使我们讲的道理真实可信，充满教育学生必须尊重学生。在批评缺点时，最好能同时指出优点和改正缺点的条件和方法，使他们树立信心和找到努力方向。如果属于带有普遍性或是比较严重的问题，必须进行公开批评时，在批评时则要注意认真核对事实，防止不符合实际的批评，注意语言分寸和批评对象的特点，不使用侮辱性语言，不对批评对象进行人身攻击，以期批评对象心服口服。批评后进生的目的是让他明白错在何处，有什么危害和恶果，从而加以改正，引以为戒。要使教育工作富于感染性，一定不能言不由衷或装腔作势，空话恶话，否则只能引起学生的怀疑和反感。要力争做到“情是深的、心是暖的、语言是感人的”。“亲其师”才能“信其道”。如果没有融洽的师生关系，如果没有爱，园丁将不再是红烛，教坛还何谈神圣？只有在感情上产生共鸣，才能激起内心的波澜，从而转化为他们内心的信念，达到良好的教育效果。

五、忌急于求成，需要恒心

育人似育苗，来不得半点急躁。做后进生转化工作，更应讲究循序渐进。拔苗助长，欲速而不达，转化后进生要有一个预期的目标，更要有为实现这个目标而精心制订的分阶段计划。教师应一步一个脚印地推进，不断地鼓舞后进生改正缺点错误的士气，使其汇集点滴进步，实现质的飞跃。教育者要本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给时间，要深入细致，锲而不舍，绝不能“速点速决”和要求“立竿见影”，要有耐心，有韧力，不怕反复，不怕失败。教师应有充分的思想和心理准备，一旦出现这种情况，要沉得住气，不能泄气，要珍惜这些学生已取得的进步和成绩，继续做工作。通过细致工作及时发现学生改正错误的表现，并让学生体验到重视、信任和鼓励，让后进生时刻看到希望，教师转化也就更有劲头。
班主任是造就一代新人的直接工作者，在面对学生中出现的个别错综复杂的情况要审时度势，做好耐心细致的思想工作。苏霍姆林斯基说过：爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。如果拥有了这样的情感，就会使我们对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重；少了一份厌烦，多了一份关爱。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱学生的老师，才能教育好学生，放飞学生，才能真正唱出动人的园丁之歌。