浅议课堂教学浅谈小学英语课堂教学有效性设计

摘 要：小学英语课堂教学活动设计必须目标明确，课堂氛围和谐，情境创设合理，评价积极中肯，才能达到有效性，不断提高教学质量。
关键词：小学英语；课堂教学；设计
1003-2851（2013）-09-0271-01
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。新课程小学英语教学认为，依据小学生的语言学习认知规律，运用多样化的教学模式，不仅能够激活学生学习英语的主动性和积极性，还能够帮助学生加深对语言敏锐度和感悟力。
小学生在刚接触英语时，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，一些学生新鲜感消失，逐渐不喜欢上英语课，有的学英语时间很长了，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。下面就课堂教学活动设计的有效性谈以下几点。

一、创设和谐教学环境

小学生的语言学习认知规律告诉我们，注重外在的环境氛围的创设，一方面，能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境的激活来辅助理解记忆；另一方面，能够让学生在和谐的学习氛围下充分激发自身的学习潜能和兴趣，提高他们的学习英语主动性和积极性。教师首先要营造自由、轻松的学习氛围，让学生能够在其中尽情地朗读和对话。其次是注重学生的学习主体性作用和地位，鼓励学生在学习过程中能够进行模仿和练习。同时尊重学生的生命价值和个体差异，鼓励学生在学习的过程中进行大胆表达言说，以激活他们的学习。最后营造互相帮助的良好学习氛围，让学生在互相学习的过程中能够取长补短。

二、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动，如通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。所以，将教学内容融到教学活动中，使原创论文www.618jyw.com
每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5 “What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburge和句型What would you like？Can I he some noodles， please？Sure.Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

三、情境创设合理真实

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学生学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设真实自然的情境，使学生能把语言和情境直接联系起来，做到听到句子就想到情景，看到情景，句子就能脱口而出。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen， pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情境，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在熟悉的环境中习得语言。
教师要明确情境创设只是手段，体验用英语交流才是目的。不能为了情境而创设情境。情境的创设要紧紧围绕教学目标，看能否最直接地、最简洁地实现目标，避免“节外生枝”、“流连忘返”。情境的设计只是为了学生语言交际运用的真实场景，不需要大张旗鼓地在教室利用各种真实的物品模拟情境。情境简单合理的创设，学生学习的注意力就易于集中，知识习得的过程直接而不受干扰。

四、建立合理多层次的评价体系

新课程小学英语教学认为，根据学生的年龄和心理特点，采用激励性评价的方式进行教学，一方面，能够满足学生的学习发展需要，帮助他们树立学习的自信心，增强他们的学习内驱动力；另一方面，有助于激活学生的语言学习潜能，活跃课堂教学氛围，从而提高教学的有效性。教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。平时教师多采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。在教学中教师应注意：尊重学生学习成果，让他们有自我学习和发展的自信心；利用赞赏性话语和眼神，帮助学生进行精益求精；运用肯定的话语来激励学生克服在学习中所遇到的困难，以此来培养他们的坚强学习意志和品质。以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高教学质量的重要途径。小学英语教师要通过创设和谐氛围、合理教学情境、有效评价体系达到教学目标，有效促进学生的发展。