探究带着带着孩子、家长一起反思

《纲要》要求，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。教师积极反思，调整自己的教学策略，改进自己的教学方法，以适应孩子不同层次的需要，这固然重要，如果孩子们也能对自己的行为进行反思，积极调整自己的学习行为及方式，那岂不更好？
于是，我尝试让孩子跟着我一起反思。
场景一：科学活动《让蛋宝宝站起来》
这一科学活动，我提供了米、沙、积木、布等材料，让幼儿借助这些材料帮助鸡蛋站立起来。
活动过程中，用米、沙操作的幼儿很容易地让鸡蛋站立起来，用大块积木、布条的小组却有时会遭遇失败，用布条的乐乐在失败三次后，终天忍不住向我发来了求助信号。
乐乐：老师，我试来试去，鸡蛋就是不站起来。
老师：为什么呢？（我试图让乐乐再仔细观察一下材料的特点）
乐乐：恩，我觉得布太软了（乐乐想了想说）
老师：你再去看看沙子和米粒，它们是怎么样的。
乐乐：它们小小的。
老师：布条靠在一起和沙子靠在一起，有什么不一样吗？
乐乐：沙子和米粒紧紧地靠着鸡蛋，布条没有。
老师：那如果布条紧紧地靠在一起，会怎么样呢？
乐乐请同伴帮忙，让布条紧紧地靠着鸡蛋，结果成功了。最后，我让乐乐自己回忆了一下，为什么前几次没成功，为什么最后一次成功了。成功的经验、失败的教训通过反思在他的脑海里划上了一条痕迹。
场景二：他撞了我
课间，小朋友上厕所。扬扬和丁丁两人一个出来，一个进去，在厕所门口撞上了，扬扬额头红了一块，丁丁脸上也撞的痕迹。两人都哭着来找我，说是对方撞他的。
幼儿园生活中，最不可避免的就是这样的小摩擦，根本就分不清谁对谁错，但每个人都认为自己是对的，自己受了委屈。这时，我想到了反思。让孩子反思自己的行为是否正确，会不会给别人造成不便或伤害。
我把丁丁和扬扬分开找来谈话，但谈话的内容是一样的，而且两人的回答还真相似。
老师：刚才发生什么事了？
丁、扬：我走到厕所门口，他就撞我了。
老师：你跑了吗？
丁、扬：跑了。
老师：是不是跑得有点快呢？
丁、扬：恩，有点快。
老师：如果你慢慢地走，你会看见他跑过来吗？
丁、扬：会的。
老师：你看见他跑过来，你会怎么做？
丁、扬：停下来，或让一让。
老师：还会撞上去吗？
丁、扬：不会了。
老师：再想想，为什么两人会撞在一起？
丁、扬：我也跑了。
老师：是他一个人的错吗？
丁、扬：不是。
老师：去道个歉吧，你们俩还是好朋友。
就这样，孩子反思了自己的行为，意识到自己也有不对的地方，两人互相道歉后，不悦立即就消除了。
孩子需要反思，家长也不例外。随着时间的推移，80、90后越来越多的人已经为人父母。但中国第一代独生子女，他们有很多行为、想法本身还不是很成熟，在教育孩子时就会产生偏差，带来不好的影响及后果。
事例：你做好榜样了吗？
媛媛是个活泼可爱的女孩，聪明伶俐，就是挑食，不有吃饭。为此，她的妈妈没少为这事操过心。为了能让媛媛多吃些，专挑她喜欢的买，还经常翻阅食谱类的书籍，精心烹饪。我想这样的孩子多幸福呀，怎么就不爱吃饭呢？一次偶然的机会，我得知，媛媛的妈妈为了减肥，在家是不吃晚饭的。也许这就是问题的症结。在和媛媛妈妈的交流中，我问她，有没有从自己的做法上想想有什么不妥。媛媛妈妈也很委屈，为了孩子能多吃点饭，她都快成专业厨师了。也许是当局者迷，她没有意识到自己减肥的行为，给孩子造成了不良的影响。
以上事例，也许有些片面，或者说不能代表所有的孩子及家长。但这些事例让我们看到了孩子、家长反思自己行为的必要。
那么如何进行反思，又需要反思什么，接下来又应该做些什么呢？
首先，遇事冷静。
当一件事发生时，无论是危急的，自己利益受损的，还是遇到无法解决的难题，都需要用冷静的态度对待。慌乱、过激的心态无法解决任何问题。无论是孩子，还是家长，遇事冷静才能分析出问题的症结。
其次，回顾全程。
冷静以后，就应该思考了，在事件的整个过程中，自己是什么样的行为、状态，他人又是什么样的行为、状态。以旁观者的方式回顾全程，发现问题到底源于：如何写论文www.618jyw.com
出在哪里，以寻求最佳解决方式。
第

三、宽容对待。

出现问题时，反思自己的不足，同时能原谅他人的错误行为，这点用在幼儿发生矛盾争执时再适合不过了。如果孩子长期抱以“得理不饶人”的心理处理问题，对于他个性的长期发展是没有好处的。同时作为家长，在对待孩子的问题上，也应考虑孩子的承受能力，适当宽容地对待他们成长中所出现的不足，让他们在宽松的心理氛围下勇于面对挫折，不断进步。
通过反思，能看到自己失败的原因，能看到自己的不足，能看到自己的错误，更能促进今后的行为向正确、有效的方向发展。无论是成人还是孩子，都应该经常反思，即时调整自己的行为状态，使孩子前进的步子更为坚实，使家长的教育方式更为完善。