简论谈谈谈谈体育教学中情感教育设计

摘要：课堂教学是课程实施的基本形式，随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提，是实施新课程的重要保障。
关键词：体育教学 情感教育 有效课堂
1672-1578（2013）05-0236-01
随着体育课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么，如何构建有效的体育课堂教学，影响课堂教学的因素有哪些呢？根据教学实践体会，笔者认为，决定体育课课堂教学质量的诸多因素中，教师对学生的情感教育始终影响着体育课堂教学的质量。
1 实施情感教育的意义
情感教育作为完美人格教育的非理性教育的一个重要组成部分，它所达到的目标，就是使消极的精神要素受得扼制和排斥，把积极的精神素质充实到人的精神生活中，形成积极向上、健康的心理素质。德国教育家第斯多惠说过：“我认为教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在体育教学中，恰当地对学生进行情感教育，可以促进教学相长，使教与学相互激励、相辅相成，融洽师生关系，让学生体会到教师真诚的教学态度，从而减轻学生的心理压力，使学生在轻松、愉快的学习氛围中进行学习，促进心理健康，不仅对提高教学质量，培养学生开朗、乐观、健康向上的性格有益，而且大大提高了学生适应将来参加社会活动的能力。
2 情感教育有利于提高学生的体育兴趣和课堂质量
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师在教学中，怎样就其情感特征用于学生感兴趣的活动，把他们的情感充分调动起来，这就需要我们老师去了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，培养双方的情感。老师把对自己的情感感受运用到体育教学中，知道学生喜欢什么，对什么感兴趣，知道了这些，老师就能够安排学生的练习，才能使学生练习起来有兴趣，始终在兴奋的状态下，不知不觉地高质量地完成训练任务。尽量减少单调枯燥的练习，使练习具有游戏性、趣味性，竞争性，来提高他们的学习兴趣。
在体育课中对学生运用情感教育，采用多样化的教学方法来取代过去单一乏味的教学手段。这样满足了学生的心理要求。学生无论在做何种项目的练习中都很乐意地去进行练习，既便于学生掌握所学的理论基础知识，又便于掌握技术动作，更有利于课的质量提高。小学生身体正处于生长发育期，其生理特点及心理特点决定了他们的外向特征：兴趣广泛、求知欲强、善于模仿、爱游戏和富于想象等。但活动持续时间不长，神经系统易兴奋也易疲劳。所以在充分了解小学生生理、心理特征前提下，运用情感教育对课堂教学是大有裨益的。
例如技巧课，教材内容是复习肩肘倒立，教学时，笔者把六（3）班的学生和六（4）班的学生作了对比试验：首先，在六（3）班学生中进行单调乏味的传统式练习，其方法是规定学生练习的次数与组数后听教师的口令一起进行练习，这样一节复习课下来，有82%的学生对其练习的技术动作没有一个正确的认识；有75%的学生只能基本完成练习任务；仅有5%的学生技术较好，动作优美；有10%的学生不能完成动作，其教学效果很差。其次，在六（4）班学生的练习中进行了“比好”练习、“评差”练习及“游戏”式的多样化情感方式，结果就取得了良好效果。比如：练习前要求学生听教师的讲解和看教师对其动作技术的示范，让学生对其动作技术在大脑中建立概念后，再让学生自己进行练习，然后教师观察、比较看谁做得好；比差练习是在自练后，教师观察看谁做得差，两者结合比较，最后进行评价。这样，一节课下来有90%的学生能正解地完成动作；有70%的学生技术良好且动作优美；有5%学生能基本完成动作，其教育教学效果提高显著。
3 情感教育有利于后进学生的思想转化
体育课中运用情感教育的手段来教育学生，能使其在心理上发生根本的变化，从而配合教师上好体育课。例如六（2）班有一位学生身高马大，平时调皮捣蛋，又怕上体育课，在新学期上第六节课的整队时，他偏偏不配合体育委员整队，一会儿碰碰这个学生，一会儿又捏捏那个学生，影响了教学的正常进行。对于这种学生笔者尽量不当众批评，等下课后让他留下来，像对朋友似地跟他谈心，笔者尝试“自约法” ，让他当组长专门负责课堂纪律，结果，几天下来课堂纪律就有显著改观，教学任务很轻松地就能完成，教学效果也有了提高。让一个后进生当组长，并和他像老朋友一样相处，其实这种做法就是进行了情感教育，这样他就感觉到你把他看作是大人了，你信任了他，无形中他就对你有了好感，对体育课也就有了一定的兴趣，愿配合教师上好课。
语言生动，表情丰富同时也是调动学生情感的重要方面。苏联教育家马卡连柯说：做老师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不能做老师。作为体育老师口令必须准确、清楚、果断、节奏感强、宏亮，才能使人精神振奋，动作协调整齐；反之软绵绵有气无力的口令，会把一个队伍喊垮。因此，体育老师的口令生动是学生队伍整齐和活跃课堂的一个重要方面。在授课时也要保持一种良好的心境，这样才能把自己的情感传递给学生。而生动的语言恰恰来自老师良好的心境。“以情感人、以情动人”，“动之以情，晓之以理”。老师的一句热情而富有鼓励的话，一个肯定的表扬手势，可能引起学生积极愉快的感觉，产生努力学习的责任感和理智感。相反老师过分严厉的面孔，凶狠的目光，斥责的声调，会使学生望而生畏，因此，体育老师也要善于调整情绪，像一篇感人的散文一样，使自己处在良好的授课心境中，才能把自己的情感和学生的最佳心理状态融合在一起，以便更好地完成每节课的任务。
在新课标的指导下，要上好体育课，就要使学生对体育课产生肯定性的态度，要使学生产生满意、愉快、高兴等情绪，教师的教学方法就必须适应学生的需要。要掌握学生的心理特征，激发学生的兴趣，在课堂教学中始终贯穿情感教育，教学时做到因地制宜，因时制宜，因人制宜，激发学生运动兴趣，以学生为主体，关心个体差异，相信体育课自主高效课堂的建设一定会卓有成效的。