试述思想政治思想政治优质课之“忧”与“优”

更新时间:2024-03-25 点赞:34883 浏览:159440 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:思想政治优质课评选是思想政治教学领域新课程改革的风向标,其引领和示范作用不可替代。全国及地方优质课评选的展开,取得了诸多有益成果,也暴露出一些亟待改正的不良现象。文章结合2012年省、市、县优质课评选和观摩全国优质课评选的经历,在呈现思想政治优质课评选可喜现象和令人忧虑的现象的同时,分析在评选过程中出现成功与失败案例的原因,总结经验教训,力求化“忧”为“优”。
关键词:思想政治优质课;忧;优
1671—0568(2013)27—0149-02
十年新课程改革深入发展,思想政治优质课评选活动也在全国各地轰轰烈烈地展开。思想政治教学是一门艺术,要如何掌握这门艺术,构建高效的课堂呢?思想政治优质课以其独特的新课改理念、灵活多样的教学方法和强大的引领、示范作用,无可置疑地成为了新课程改革的重要突破口。其中,有大量的经验教训需要教师总结和探索。

一、思想政治优质课之“忧”

1.形式大于内容,感性有余,理性不足。事物是形式和内容的统一,内容决定形式,形式为内容服务,然而,个别教师却片面追求场面的热烈,忽略了课本知识的回归。譬如,有的教师课件制作过于花哨,大量的图片和视频让学生目不暇接,但最基本的课本知识却呈现过少,学生虽然有感官上的兴趣却无知识上的收获。课件上小动画插图、背景等分散了学生的注意力,感性有余,理性不足。大量的pk式辩论,教师却未引导学生结合课本知识,学生说得天花乱坠,偏离了主旨。有的教师为了防止学生答错题而实行有讲不练策略,致使教学环节不完整,教学效果难以得到体现和检验。
2.学生主体地位的隐性丧失。新课程改革的基本理念是学生为主体,教师为主导,但部分教师却未能做到。例如,在2012年全国优质课评选中,有一位教师表面上也注重与学生的互动,学生也有发言,但教师在总结学生发言时,却没有就学生的发言内容进行整合、点评,专家在点评时也不禁发出这样的感叹:她需要的只是学生的口型,而不是学生的声音。
3.教学方式单一且运用不当。新课程改革倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。因此,教师在上优质课时,普遍采用合作探究、小组讨论的形式,但教师设置的问题往往过于简单,并无讨论必要。例如,在讲授《政府的职能:管理与服务》时,教师列举了一个正面的政府案列,让学生讨论的问题却是:“你认为,这个政府怎么样?”这样一句话就能出“成果”的讨论就毫无必要。有的教师在组织小组讨论时,不分组或者简单分组,时间也相对紧张,基本就只有2分钟左右的时间。由此,导致学生分工不清、自主思考不够、“话霸”频现,阻碍了小组成员的全员参与,讨论成果也大打折扣。
4.预设过强,生成不够。在教学过程中,教师需要预设教学目标、内容、过程等,但教学是活的,教学过程千变万化,对此,教师要机智应对学生的闪光点,合理引导,培养学生的创新思维。例如,一位教师在讲授《变动的影响》一框题时,问学生:“上涨,作为生产者的你,在生产规模上会如何应对?”按教师的想法,当然是获利增加,扩大生产规模。但有学生却回答:“不会盲目扩大生产,我选择缩小生产规模。”对此,教师并没有让学生谈谈这样做的原因,而直接宣布学生的回答错误,从而错失了课堂生成的知识和教学契机。实质上,这正是价值规律通过供求关系发生作用的表现,也是市场调节的滞后性的表现。

二、思想政治优质课之化“忧”为“优”

1.目标明确,回归本真。布卢姆曾说过,“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”一堂优质课,一节高效的课堂,最重要的是完成三维教学目标。课本要讲透,要使学生掌握课本的基础知识,且在能力上有所提高,在思想上有感悟。不能只注重德育、感性而忽视智育、理性。三维教学目标是主旨,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标,缺一不可,课堂要让学生实实在在有收获。课件是辅助教学工具,不能用课件代替教学,以免束缚教师的手脚。此外,课件幻灯片不宜过多,一般20张左右为宜,否则就很难在45分钟内完成教学任务,也难以取得实实在在的教学成果。
2.情感要真,贵在于诚。人与人交流,贵在于诚,教师上课,心中要有对学生真实的尊重和爱。因此,教师应鼓励学生踊跃发言,认真听取学生发言,并尊重学生的主体地位,相信他们能参与、会总结。教师既要教书还要育人,德育是教育的根本,情感升华不一定非得在结尾时硬性出现、做无谓的拔高。教师要将情感教育贯穿于每一教学环节,展示的一定要是真情实感,这样才能真正提高教学实效。
3.方法灵活,运用恰当。教必有法,但无定法,“教学方法是在教学过程中教师教的方法和学生相应的学的方法结合起来,以完成教学任务的方法的总和。”讲授法、体验教学、启发教学、暗示教学、目标教学、范例教学、发现教学等都是很好的教学方法。选择哪种方法,关键在于与教材知识特点、学生学情的要求相符合。选择好教学方法后,也要学会恰当运用。例如,大家普遍选择的合作探究应该坚持“三步走战略”:第一步,自主思考,准备发言;第二步,组内交流,发挥集体智慧,凝聚共识;第三步,代表发言,班级分享,自评互评。这就比单纯的“你们讨论一下”高效得多。
4.贴近学生、贴近生活、贴近实际。只有坚持“三贴近”原则,采取学生喜闻乐见的话题和形式,学生才能有情感上的体验和共鸣,才能积极主动参与,课堂气氛才能活跃,教学效果才能得到提升。在2012年安徽省思想政治优质课评选活动中,亳州一中南校的周老师在讲授《人的认识从何而来》时,把灶具搬进课堂,让学生在炒西红柿鸡蛋的活动中总结知识,课堂气氛十分活跃。在2012年全国政治优质课评选中,甘肃省临夏中学辛治国老师在讲授《用联系的观点看问题》时,就结合珠海二中旁边的珠海渔女雕塑讲解整体与部分,并要求学生为听课教师设计旅游路线,以此讲授系统优化方法的知识点,学生主动参与,踊跃发言,理论联系实际,取得了较好的教学效果。
5.勇于创新,开拓进取。创新是一个政治教师进步的灵魂和不竭动力,情理之中,意料之外,是我们对一节真正的优质课的共同评源于:大学论文格式范文www.618jyw.com
价。但凡一节好课,必定有所创新,故全国政治优质课评选还单设一个教学创新奖。今年,安徽的马老师在讲授《政府的职能:管理与服务》之“政府为公民求助或投诉的途径——开通电话”这一知识点时,让学生在课堂上拨打珠海政府12345反映问题,赢得听课教师一片掌声。沿海一位老师则首次把苹果iPad搬进课堂,开创运用最新教学工具的先河,进行了有益的大胆尝试。
6.善于合作,取长补短。三个臭皮匠赛过诸葛亮,每一节优质课无不是上课教师及其背后集体的智慧结晶。一线思想政治教师都有这样的体会:上一节好课真难!那么,怎么才能上一节好课?前提是备好一节课,备好课就需要集体合作,集体备课,这样既能发现自身设计的不足,又能取百家之长,有所创新,不仅使上课教师也使团体里每一个人都能取长补短、有所进步。
优质课背后是一位“优质”的老师,正如思想政治课教学杂志社李晓东社长所说,“走向智慧与幸福,是中学政治教师的价值追求。”要想做一位好教师,上好优质课,需要我们发挥自己的聪明才智,在教学实践中不断总结和探索,时刻站在新课程改革的前列,无论在教学理念、教学方法还是教学手段方面进行努力创新,力求达到幸福的彼岸。
参考文献:
胡兴松.思想政治课教学方法论[M].西安:陕西师范大学出版总社有限公司,2012:23.
董远骞.教育原理和方法[M].北京:人民教育出版社,1985:175.
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