试议试论试论学生作文能力培养题目

1672-1578（2013）05-0086-01
《语文课程标准》明确规定：“语文教学要努力开拓学生的视野，注重学生的创新精神的培养。”“尤其要培养学生创造思维”。在中学语文教学中，作文是一种创造性的脑力劳动，是衡量学生语文水平的重要尺度，最能突出的学生创新能力。所以，作文教学成了语文教学的“半壁江山”，作文创新能力的培养便成了语文教学的重中之重。
但长期以来，作文教学受应试教育等因素的影响，以抽象的说教代替了思想感情的涵养，严重忽视了学生灵性的启迪和悟性的培养。教师不考虑学生理解和运用知识的能力，不考虑学生的不同认识水平和生活阅历，而统一命题，千篇一律，千人一腔，毫无个性。有的教师面对一些作文掉队，思想搁浅的学生，干脆让其套用范文题材、格式、构思，结果有的学生放弃了自己熟悉而又有意义的内容，却去拼凑一些根本提不起兴趣的材料，写出来的作文不是平淡如水，就是内容贫乏，缺少作文的主体性和创新性，这完全脱离了作文教学“动之于心，发之于声”的初衷。那么怎样才能引导学生写出“人无我有，人有我特”的富有个性和创新性的文章呢？必须从培养学生的想象思维能力、逆向思维能力、发散思维能力、对材料的感知能力等方面入手，进行大胆地探索。
1 感知能力的培养
“巧妇难为无米之炊”，写作的灵感是长期知识积累的基础上爆发的思想火花，所以，观察生活，积累素材，培养感知能力，是写作的基础，也是创新的保障。
要求学生注重观察身边的事，善于发现，善于感悟。学生写作常困于材料之来源，束手无米之炊，其实，我们平时所见所闻是丰富多彩的，但由于学生没有及时记下，就成了过眼烟云，时间长了，等写作需要时，满脑空空，无从下笔。面对学生作文时抓耳挠腮的困窘，我们应该教给学生一些方法，让他们及时抓住活鲜鲜的素材，如：学校的艺术节、体育节，父母的言行等，只要我们老师善于启发学生用日记、周记、随笔、札记等形式记录下来，学生在作文时，就不会写出内容空调，语言苍白，自己看了都面目可憎的文章来。
2 想象能力的培养
想象能力是构成创新能力的重要因素。想象，在我国古典文艺理论中称为“神思”。想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，有单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。想象是作文的翅膀，也是创新的翅膀，每给学生一次想象作文，学生的想象力便得到一次锻炼。创新的萌芽便又一次破土而出。所以，作文应该把培养学生丰富的想象能力作为首要环节。如用推测的方式去推测可能的结果。如在教完小说《孔乙己》后，根据孔乙己最后一次离开酒店的情形，让学生去推测孔乙己的命运，有的同学想象孔乙己离开酒店遇到了好人，过上了幸福生活；有的同学想象孔乙己在风雪之夜带着美好的梦想离开了人间；更有的学生把孔乙己和祥林嫂结合起来进行推测，真可谓想象独特。还有学过《我的叔叔于勒》后让学生推测于勒发财回来是什么情景？
3 逆向思维能力的培养
逆向思维是指采用与通常情形下人的普遍习惯完全相反的思路，是一种与常规相悖的思维形式，即从反方向思考问题，这种打破常规的思维方法，看似荒唐，实际上是一种非常奇特而又绝妙的思维方法，常能出其不意，出奇制胜。当年亚力山大就是靠逆向思维建立了自己的解结规则，解开了高尔丁死结，成了“亚洲王”。我在作文教学中，也注重训练学生的逆向思维能力，如我指导学生写以“爱”为源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
话题的作文，我启发学生：“每个人的成长离不开爱，有爱才有温暖，才有幸福的生活……”有的学生说我多么希望得到爱，因为他在现实生活中缺少爱；也有学生说，我已得到了爱，因为他在生活中有人给予他关怀；而令人赞叹的是一位学生用逆向思维说：我不要父母或老师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我和同学朋友之间产生了隔阂，希望老师把爱洒向每一位学生。这样的构思避免了单调，写出来的文章也新颖、独特。“逆”则出“新”，在作文教学中挖掘学生的逆向思维能力，有助于拓展学生的新思路，激发学生不同凡响的见解，从而学生的作文创新能力也进入一个更高层次。
4 发散思维能力的培养
发散性思维是创新思维的主要方式。它是指沿着不同方向，不同角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。具有独创性、变通性、流畅性等特征。运用这种思维方法，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规，闯出新路子，提出新颖独到的见解。我们在作文教学中发现：学生作文会出现众多雷同现象，这主要原因是长期受思维定势的影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提出与之不同的见解，新思路。在这种情况下，我们教师在指导学生作文时有必要帮助他们解放思想，破除迷信，引导他们冲破思维定势的束缚，让他们的思维伸向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟溪径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。我们在作文训练时必须把训练与培养发散思维能力紧密结合起来，如在选材上，注意引导学生围绕同一个题目，从多角度审题，倡导学生努力回避别人写过的内容，即使无法回避，也要能悟出新意，做到“旧瓶装新酒”。如写《压力》一文，大多数学生是写学习任务重，升学压力大作为写作内容和材料，这样容易出现千篇一律，千人一面的现象，在这种情况下，笔者在课堂上积极引导启发学生运用发散思维来审题，寻找最佳表现角度，如引导学生联系实际想想：生活的压力，工作的压力，爸爸妈妈下岗的压力，植物的压力，熊猫的压力，地球的压力，素质教育的压力等。学生一旦寻找到最佳表现角度，就会从“山重水复”中走向“柳暗花明”的境地。
我们作为教育工作者只有将能力培养渗透到作文教学中，我们的作文教学，才能出现别有洞天，充满盎然生机的景象，学生的创作才会有血有肉，富有个性，才能写出优秀的作文来。