浅谈增效分析小学语文课堂教学增效减负对策学术

[摘要]针对小学语文教学来说，在课堂教学中进行增效减负的策略成为了重要课题。要不断的优化课堂质量，提高课堂效率，就需要对小学语文课堂教学模式进行改善。本文就针对小学语文课堂教学增效减负的策略进行分析和阐述。
[关键词]小学语文 课堂教学 增效减负 策略
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0186-01
小学语文教学注重实践的过程，在明确语文学习的规律和任务以后，要培养对语文教学的实践性。随着小学语文新课标的不断推进和实施，全面提倡素质教育的当下，需要对传统的小学语文教学模式进行改革，小学生的减负问题已经成为教育改革的重点，那么如何做到减负不减质，减负增效呢？这是每个语文教育工作者值得思考的问题。要想达到减负增效的目的，就需要立足语文课堂教学，不断优化课堂教学质量，提高课堂教学水平。在实际的语文教学过程中，要通过语文的学科特点，在符合学生成长规律和教育规律的基础上，采取有效的语文课堂教学减负增效策略，促进学生的身心发展。主要通过平时的语文课堂教学提高教学效率，避免给学生带来压力，让学生能够在轻松自由的氛围中学习。针对语文课堂教学增效减负的策略主要通过以下两个方面进行说明论述。

1.通过“减教增读”来提高语文课堂教学质量

小学语文教学注重的是学生的个性化行为，不能一味的通过教师的讲解来替代学生的独立思考。对于小学语文教学来说，最重要的是读书、写字，小学的语文处于塑造语言和文字的重要阶段，学生年龄较小，往往需要在教师的引导下进行语文学习，但是教师不能对学生进行填鸭式的灌输。教师可以通过减教增读的方式来提高小学语文课堂教学质量和水平。让语文教学课堂充满读书声，让学生通过读书来领悟语文的源于：论文写法www.618jyw.com
学习真谛，在课堂上让学生读书不仅可以提高教学效率，同时也可以让学生融入语文课堂。但是在课堂上读书也不是漫无目的，而是有迹可循的。首先是初读阶段，主要让学生理解文章的大概意思，对文章的语言有一个熟悉过程，能够读通文章。这个过程中最重要的是不同汉字的发音，尤其是对于低年级的学生来说，往往存在会背不会读的现象，学生可以把文章流畅的背下来，但是如果逐字逐句的进行阅读，会存在一定的问题。所以初读主要是让学生对文章的字句熟悉理解。其次是再读阶段主要要求学生能够读懂文章，这个阶段教师要教给学生读书的方法而不是一味的死读，通过对重点字词的勾画和标注，以及对一些成语的注释，修辞手法的学习，让学生一边读书一边思考，最终达到读懂文章的目的。最后是精读阶段，这个阶段主要强调学生在读书的时候进行多元化创造性的思考，语文的教学是灵活的，不能被界定在一个个的条框中，要给学生留一定的思考和想象的空间，用心灵去感悟，去体会。不同学生会对文章有不同的感悟，在课堂上教师应该积极主动的鼓励学生表达自己的想法和意见，没有正确和错误，只是要让学生根据自己的理解去学习语文，这远比教师的灌输有更好的效果，也达到了减教增读的目的。减少了教师循循善诱给学生带来的压力，让学生能够根据自己的意愿去学习和理解。

2.通过“增写减练”来提高语文课堂教学质量

在小学语文的课堂教学中，由于学生对语文知识的接受能力和理解能力都有一定的限制，教师在开展课堂教学的时候，往往不能按照既定的计划完成教学。加之语文教学提倡给学生减负，就更加加重了教师的负担。但是对于学生而言，语文是一门灵活性和创新性比较强的学科，不仅需要教师合理的引导，更多的是需要学生自己的领悟和配合。一股来说教师在语文课堂教学过程中注重练习，而练习的范围比较小，知识也有一定的相关性，练习的目的是让学生掌握教师讲过的某些知识，练习的主要内容就是针对教师讲解的相关知识，这就让学生在学习语文的时候有一定的局限性。因此，在课堂教学中教师应该更加注重写作，在讲解完一篇课文的时候，教师不要主动去归纳主要内容和中心思想，把这些交给学生，教师只要做适当的补充就好，让学生把对文章的理解内容和中心思想通过自己的思考表达出来，总结出来。教师再给予指导和纠正即可。同样小学语文中的很多知识都是通过学生自己写出来的，在平时的教学中，多让学生进行写作，不同的题材，不同的话题都可以成为写的对象。通过写的过程逐渐培养学生的创造性思维和想象能力，这样也可以让学生在减负的过程中实现自身语文知识能力的提高。
3.结束语
对于小学语文课堂教学来说，由于学生的年龄较小，在理解方面有一定的局限性。所以学生不能很好的理解语文知识，但是作为教师应该在不断提出减负的理念下，开展高效的语文课堂教学，通过一些策略和措施让小学语文课堂教学质量不断提升。
参考文献
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