探讨高效浅谈英语“探究式高效课堂”教学方式

更新时间:2024-01-14 点赞:6769 浏览:21088 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:课堂是教学的主要阵地之一,是师生、生生之间交往互动的空间,是教师引导学生发展、探究知识的主渠道,也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量,教师就必须重视英语课堂教学,聚焦英语课堂教学的有效性。
关键词:高效有效课堂;提倡预习;小组合作探究;意义
1992-7711(2013)17-038-1
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
我校积极推进课堂教学的改革,打破原有沉闷的课堂教学模式。在教学中使用“学案式”教学模式,即预习学案与课后作业一体化。关注学生学习过程。所谓预习学案与课后作业一体化是指将学生课前的预习指导、教师的教案和学生课后作业三个方面整合为一个系统的教学方案。通过预习作业的布置,鼓励学生先学,让学生在课前有充分的学习准备,让每个学生带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,课中就自然有“资本”在小组内、班级内进行交流,这就为学生更好地学创造了条件。预习学案的提出是为适应教育改革的内涵要求,通过改革课堂的传统教学方式,充分发挥学生在学习过程的主体作用,着力实现“让学生积极投身学习的全过程”,从而让课堂从低效走向有效,从有效走向高效。

一、构建结构合理的合作小组

一小组人数要合理,一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助;分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合并设立角色(比如组长,记录员,汇报员,资料员等),使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合,让学生既有新鲜感,又提高合作学习的兴趣。

二、明确任务

在进行合作学习时,要有明确学习任务与目标,用很短的时间,协调合作的方法,提高小组合作学习效率,完成学习任务。同时,在平时的学习中,应培养学生良好的合作学习习惯的养成,如应培养学生良好的合作学习习惯、独立思考的习惯、虚心听取别人意见的习惯、积极参与、踊跃发言的习惯、积极实践、动手操作的习惯等。

三、进行活动

教师可根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。其次可以开展如下一系列的活动:1.组内学习交流互助活动,通过这种活动能一定程度地解决一部分学生基础差、知识技能负积累多的问题,鼓励优等生辅导学习困难的学生,使之能共同提高。这种活动对于英语课文的背诵,默写,语言点的掌握以及查漏纠错等环节有着积极的作用。2.问题讨论活动,老师创设情景,提出问题,让学生带着问题分析思考,然后小组内各抒己见交流思想。有时学生会有意想不到的想法。小组讨论后,各组又汇报员进行上台汇报,进行评论总结。3.小组竞争活动,通过这个培养了学生思维的敏捷性和深刻性,培养他们的集体主义精神增强了集体荣誉感和责任感。

四、及时指导

在小组活动期间,教师要进行巡视,对活动中出现的问题及时指导,如有的摘自:毕业论文文献格式www.618jyw.com
学生参与不够积极,有的学生合作不够友好,有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学,还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导,教他们如何礼貌地与别人沟通。比如常用“I think its quiet reasonable that..., I he a different point of view, I want to add a point that...”从而保证了合作学习的顺利开展,同时也培养了与他人友好合作的品质。

五、进行合理的评价

教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
高效课堂的构建使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态,教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力;“想中学”增强了学生的思维能力;“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力,“演中学”锻炼了学生的胆量,培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
让我们的课堂视野更开阔,方法更灵活,学生更活跃,我们的学生在英语课堂上能展翅高飞,去翱翔在无限的英语太空。以“探究式”教学为主的高效课堂教学模式充分体现“以人为本”的教育思想。高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物,前途是光明的,但过程是曲折的。
[参考文献]
王敏勤.高效课堂的四个要件.人民教育,2010(06).
赵星阳.合作学习在英语教学中的绩效研究[J].外语艺术教育研究,2006.
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