论性及中学体育教学语言特性及应用

摘要：文章着重分析了语言在体育教学过程中的地位与作用，对体育教学语言本身的要求和技巧进行了探讨，同时指出应加强教师的语言教学修养，提高教师的语言教学水平，使体育课更加生动而富有趣味性。
关键词：体育教学；教学语言；中学体育
1671—0568（2013）27—0155-02
体育教学中，教师扮演着传道授业解惑的角色，教师不但要传授给学生体育知识、运动技术技能，而且要解决学生在教学中存在的疑难及感到困惑的问题。因此，在体育教育中，教师除了进行准确的动作示范之外，对于动作的科学讲解与指导也不可缺少。

一、体育教学语言的特性

语言是教师进行教学的主要手段。教学语言是指在教学过程中所采用的语言。体育教师要充分运用教学语言，带领学生迈向知识的彼岸，而把握好体育教学语言的特色正是运用好教学语言的前提。总的来说，体育教学语言具有如下特性：
1.准确性。主要体现在讲解动作要领、发布口令、阐述理论知识、分析纠正错误动作时的语言必须正确，这样才有利于学生接受并理解。例如，讲解篮球单手肩上传球的分解动作要领为“转体、挥臂、甩腕、拨指”。这八个字准确地描述和表明了动作的过程与部位，这样的讲解易使学生建立正确的动作概念。
2.精炼性。在体育教学中要做到精讲多练，教师的讲解必须言简意赅，重点突出，起到触类旁通的作用，使学生一听就懂，便于理解、记忆。例如，在教原地推铅球时用“蹬—转—起—挺—伸—拨”来讲解，并结合动作示范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象。
3.术语性。使用正确的体育术语也可以提高讲解的概括性和科学性，使教学更加紧凑，节省更多的时间，让学生进行身体练习。但在运用术语时，教师要考虑到学生的具体情况，绝不能超出学生的理解范围。例如，在教跳远起跳时要求髋、膝、踝关节充分蹬直，这时教师就必须对“蹬直”这个术语进行解释，然后利用“蹬直”术语进行教学，指导学生练习。
4.生动形象性。生动形象，通俗地说就是把教学中的技术要领、技术规格、要求等一些“死”的、抽象的东西，通过恰当的比喻，生动、具体、形象地讲解，提高学生的学习兴趣。例如，把投掷最后用力超越器械动作比喻成“拉满弓”；把背越式跳高过杆时的挺髋动作比喻成“拱桥”等。这些形象的比喻，有利于学生理解和掌握动作技术。
5.及时性。语言贵在及时。例如，在教挺身式跳远空中动作时，及时发出“挺”的口令；在教短跑的折叠前摆动作时，及时发出“前摆”的口令来提醒和指导学生。当学生练习中出现错误动作时，应及时给予纠正等。
6.指令性。指令性语言主要是口令。口令几乎贯穿于整个教学过程中，如整队、调整队伍、组织学生进行练习等，都要运用口令。口令在一定程度上还能反映教师的组织能力及精神面貌。因此，教师在运用口令时，应做到声音宏亮，吐字清晰、有力、准确。

二、体育教学语言的功效

1.传授体育技术。体育教学中的语言要求必须准确、精练、科学，讲解运动技术动作要领要简明扼要、正确无误，避免拖泥带水、概念不清，否则会影响教师的形象和教学质量。“精讲多练”是体育课的一项重要特点，在体育教学中，师生都在进行着身体活动，表现出鲜明的身体运动实践性，而实质上又都进行着积极地思维活动，这是一个集思维活动、身体活动和情绪体验于同一过程的复杂活动。
体育教学要在有限的课时中，使学生学习有关体育知识和锻炼方法，同时掌握运动技术并提高运动技能。精讲就是要抓住运动技能本质和要点，有条理、有层次地将整个运动技术动作要领叙述清楚，只有这样，才易于理解和记忆。
2.增强教学的可接受性。在体育教学中，语言的直观、形象和生动是体育教学语言的灵魂，它有助于提高学生的积极性和兴趣。教师直观、形象和生动的语言，能使学生的注意力趋向于某种运动技术的学习上，同时也会对其产生一定的情感。
体育课的教学具有一定的特殊性，是在动态中进行的，这就要求教师学会使用、调节语言来控制学生的情绪和课堂气氛，例如，在跳马和中长跑教学中，学生往往有畏难情绪和焦虑的心态，怕练和不想练，此时教师要热情鼓励，积极指导，做好保护工作，注意多用鼓励性语言，来消除学生心理上的阴影，提高克服困难的信心。当学生学习情绪调动起来，练习热情高涨时，教师又要注意控制学生的情绪使学生的情绪保持适宜的兴奋性。
3.使讲解与示范有机结合。在体育教学中，教师的另一个重要基本功就是运动技术动作的示范，它是最形象、最直观的一种教学形式，因为在体育教学中学生如果不能形成正确而清晰的运动表象，便不可能正确地掌握运动技术动作。
当一个新的教学内容出现时，对学生来说无疑是陌生的东西，因此，教学中的直观法对学生掌握教学内容、达到教学要求和完成教学任务有着重要的意义，教师所做的一个轻松、优美、准确的示范动作，能给学生留下难忘、美好、深刻的印象，能使学生建立正确、清晰的运动技术动作概念，激发学生学习和练习的兴趣，使学生产生跃跃欲试的，学习的积极性大增。因此，教师应高度重视示范教学的科学性和技巧性。

三、体育教学语言运用的技巧

1.有的放矢，简明扼要。“有的放矢”是指在教学中要做到“因材施教”，让学生知其然，又知其所以然。例如，排球课，在练习接扣球、接发球时，讲明“入射角等于反射角”的道理后，学生就会很注意防守的站位。另外，由于男女生生理、心理特点的不同，同样的教材进度，给男生上课时，语言应洪亮、简捷、有力度；给女生上课时，语言应温和亲切，做到“因人施教”。
简明扼要，一般要抓住两条规律，一条是抓住主要矛盾，抓关键，抓症结，这样的语言才会以一当十，以十当百；一条是讲话要有条理，按顺序讲解。例如，宣布课的内容要按内容先后说清；将动作要领，按动作的排序或按人体解剖顺序——由下到上都可。
2.节奏韵律，清晰准确。体育课本身就有一种内在的节奏韵律，也就是我们常说的“紧凑不紧凑”。有的教师上课教学内容紧凑，内在联系强，一环扣一环，不慌不忙，讲解到位，示范练习到家，气氛协调，一堂课下来觉得身心舒畅，具有满足感和享受感。这种“自我感觉良好”的课，就是整堂课节奏好，其中教学语言的节奏韵律和谐，起到了串联纽带作用。也可以把技术动作要领编成顺口溜或口诀，以韵律语言来讲解。所谓清晰准确即要求遣字、用词、读音力求规范。如排球垫球，上肢动作要领是“插、夹、抬”。有的讲成“插、夹、垫”。“抬”与“垫”不同；“抬”含有用力向上，要以肩为肘且臂要直。“垫”则含混不清。
3.生动形象，风趣幽默。由于体育的最终目标是培养全面发展的高度文明的现代化的人，体育教学在完成一堂课的任务的同时，要讲综合效益。课堂应朝气蓬勃，力戒教条呆板，死气沉沉。
所以，教师在课堂上运用生动形象、风趣幽默的语言技巧，调节情绪，增强意志，消除疲劳，是必不可少的基本功，例如，长拳要求“站如松，动如风，静如钟”等。但要切记：生动形象风趣幽默不是粗俗耍贫，不是说相声，应防止插科打浑，油腔滑调，更不应借此丑化讽刺，挖苦学生，一定要掌握分寸，运用得当，这样才能事半功倍。
参考文献：
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