浅议高效研讨高中数学教学高效性

摘要：新课程推行以来，关于教学的有效性问题，成为课程改革探讨的核心问题。笔者就自己与本校数学教研组同仁在“导学案”教学模式的探索上，谈谈高中数学教学的有效性问题。
关键词： 教学模式；数学教学；有效性
新课程推行以来，关于教学的有效性问题，成为课程改革探讨的核心问题。各位专家与一线教师积极参与，经过几年的摸索，研究成果纷纷涌现。笔者就自己与本校数学教研组同仁在“导学案”教学模式的探索上，谈谈高中数学教学的有效性问题，以求教于同行。
教育专家余文森先生认为：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”①
教学是否有效关键在于学生学习的效果。怎样的教学方式，既能传授知识、培养能力，又能形成过程、点拨方法，还能激发情感、端正态度、塑造科学的价值观，这就对教师提出了较高的要求。在首都师范大学赵亚夫教授看来，“首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。”②
的确，思想有多远，我们就能走多远！笔者觉得，马克思主义中的唯物观，依然是当今研究与教学的最重要的依据。熟悉其基本原理，并灵活运用于教学实践，能有效实现新课程的三维目标标准，提升学生思维水平，塑造正确的世界观、人生观与价值观。
结合高中实际学情与减负增效的考情，我校数学教研组通力合作，一方面努力学习专业知识，积极参加各种培训，定期组织教研活动，全面提升专业素养；另一方面，认真执行新课程标准，深入解读考试大纲，分配研究源于：大学生论文网www.618jyw.com
任务，细化考点知识，既有舍弃更有整合，最终将包括课本在内的多种教学资源落实在每份数学导学案！

一、“导学案”教学模式的长处

1、便于学生预习课文。古人云：“不打无准备之仗”，实际上，无论老师还是学生，也应该“不上无准备之课”。 导学案为先导，提前发放，利用10分钟时间即可完成大概内容。导学案又为纲要，囊括了课标要求、考试大纲，重难点知识，知识梳理，探究问题，知识巩固等内容，反映了老师上课的思路，也为学生自学提供了模板。
2、便于学生思考问题。“学起于思，思源于疑”。高中学生理性思维不断增强，适当的引导能起到事半功倍的效果。在导学案“探究问题”部分，设置一些有思考价值的问题，往往可以激起学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性。
3、便于学生参与课堂。首先，“兴趣是最好的老师”。学生强烈的好奇心与求知欲，会促进师生间更多的交流，碰撞出智慧的火花，大大提高课堂的效率。
其次，“学生不是按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们与课程接触时，都在用儿童的眼光去理解、去体验，创造出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分”。学生应当成为课堂的主体，在老师主导的情境之下，他们本身也可以成为良好的课程资源。教师“从知识的传授者转变为促进者、引导者……使学生成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者。”
再次，“教学过程要随机调控、形散而神聚。”在课堂教学过程中，可以灵活运用导学案，适时提供思路，变换方法，既让学生放得开，又要让学生收得拢。最大限度的提高课堂学习的效率。
在集体备课的基础上，我校数学组每周安排一名教师上课，同组其他教师集体听课，结束后集体评课，重点分析缺点，达成共识后记录在案，作为督促教师及时改进的主要依据和再次备课时的重要参考。
教师课后研究不能局限于个人单干，要遵循“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的原则，充分发挥集体的智慧，进一步完善导学案，关注学生学习效果，调整思路，甚至不惜重头再来。这样的精神，符合新课改的要求，对不断追求新知，思想趋于成熟的高中学生来说，也是教师敢于负责的表现。增强高中数学课堂有效性的理想也才能逐步实现。

二、“导学案”教学模式的困惑

基础教育改革推行以来，教师与学生的角色与作用，教材的取舍与资料的选用，试卷的题型与考试的难度等都发生了巨大的变化，“变中求新”趋势已成共识却并没有降低数学基础知识的重要性。这为“导学案”的教学模式提供了可以尝试推行以及进一步完善发展的可能，也为提高数学教学的有效性提供了新的契机。然而，我们在注重基础传授方法培养能力锤炼精神的过程中，也出现了“老师忙得团团转，学生累得圈圈瘦”的现象，不禁对这种教学模式产生了一定的困惑。
1、教师准备导学案过程很辛苦。本着“以导学案为主”的原则，教师将大部分备课时间花在导学案相关栏目资料的搜集与整理上，再依据导学案内容尽可能简化，此为初稿。导学案打印后送交其他教师审阅，群策群力最终形成定稿。45分钟的一节课教师需要忙乎一个星期的时间，效果如何还有待于进一步检验。在这一过程中，主备人需要承受巨大的心理压力。
2、学生填写导学案的过程很痛苦。如果只有数学一门课采用这种模式可能无可厚非，只是高中课程数量可观，各科同时“纸片飘飘”，学生穷于应付以致出现了相互抄袭，弄虚作假的现象。于是发放导学案出现了两难境况：提前发放会打折扣，课堂发放会挤时间，究竟怎样才能提高教学效果呢？现实情况是不管何时发放，学生的预习负担并没有减轻。上课过程中要顾及导学案的进度，思维尚未休整又要课堂检测了，学生忍受的心理煎熬对教学有效性的影响不容忽视。
困惑还有很多，困惑还在继续。但笔者以乐观的态度坚信：随着经济的发展，教育改革的深入，专家型教师必然会越来越多，教学模式也将多姿多彩，高中数学教学的有效性将不是问题！