试议为本从“从生为本”为指导做好班级管理工作要求

摘 要 近年来，根据本人从事多年高中班主任工作经验，发现，现在很多高中生身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的思想教育工作带来一定的难度。因此，作为我们班主任来讲，要如何以“以生为本”为指导做好班级管理工作呢？本人通过查阅的相关资料及多年从事班主任工作的实际入手，探索出以生为本、班级管理的策略。
关键词 以生为本；班主任；高中生

一、以生为本，热爱学生

在今天，班主任不仅要具有传统师德，更需要有“以生为本”、热爱学生的仁爱、博爱之心。班主任的爱心能使学生更健康地成长，是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。每一个学生都需要班主任的关爱。班主任要用一颗挚爱和宽容之心去关爱每一个学生。不忽视每一个学生，不抛弃每一个学生，不放弃每一个学生：对那些成绩优秀、才华出众的学生，班主任要锤炼其意志，帮助他们锻铸更健康的心理，促其茁壮成长；对那些有生理缺陷或家境贫寒的学生，班主任要帮助他们摆脱自卑，增强信心和勇气；对那些暂时后进或有心理障碍的学生，班主任要帮助他们分析后进或心理障碍产生的原因，尊重、理解并开导他们，使他们奋起直追或形成健康的心理。著名的教育家雅斯贝尔斯曾说过：“教育，是一棵树摇动另一棵树，是一朵云晃动另一朵云，是一个灵魂影响另一个灵魂”。因此，笔者认为，作为一名高中班主任，只有真正从内心爱学生，关怀学生，才能真正走入学生的心中，才能真正的影响他，促进他的进步与成长。

二、以生为本，关注心理

做好班主任，一定要抓好学生的心理工作，鼓励学生，培养他们的自信心，使他们对学习和生活充满热忱，始终保持积极向上的态度和热情投入到学习和生活中去。联合国教科文组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理”。高中班主任一定要清醒地认识到，中学生健全的人格教育是素质教育的重要环节，心理教育是人的素质结构的核心因素，优良的心理素质，是学生健康成长、成功学习的基础。
心理健康教育和学校的教育、班级的管理工作是相互依存、相互促进、相互制约的。心理健康教育是班级管理工作中的一部分，高中班主任要转变观念，改变过去只看成绩而不注重心理的检测评价标准。应随时观察学生的心理动态，对有心理障碍的学生进行有针对性的个别谈话，因材施教，以慈母般的爱心感染学生，在教育工作中力争从大处着眼，从小处着手，不断增强教育的艺术魅力。在教育和教学中，努力提高自己的心理科学水平和应用水平，切实落实“以生为本”的思想，尊重学生的个性和需求，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，致力于健康人格的培养，不断提高学生的能力素质、心理素质。俗话说：一把钥匙开一把锁。高中班主任必须有敏锐的观察力和判断力，从学生中存在和发生的各种现象中，准确地判断和掌握其中与心理相关的事例，并从与学生的交往和观察中，了解学生的心理状况。由于这种事例取材于学生中间，发生于学生身边，甚至其本人身上，学生往往会有感同身受的感觉，具有较强的直观性。当班主任把这些事例和心理教育结合起来时，学生能很容易理解授课的内容，而且会将这些事例作为衡量自己行为和心理的标准，对学生学习心理健康知识，纠正自身的心理偏差有着十分重要的作用。

三、以生为本，为人师表

在无论是日常的班级管理过程中，还是在平时的点滴小事上，班主任在要求学生的同时，更要以生为本，为人师表，做人表率。实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展，成为具有崇高的人格、高尚的审美情趣、富有创新精神的劳动者。学生受教育的过程也是人格不断变化逐步完善的过程。在这过程中会受到多种因素的影响，而班主任人格的教育作用则是其中重要的因素。可以这样说，学生人格的形成在很大程度上取决于班主任人格力量所施加的影响。孔子曾说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话充分强调了教师的榜样示范作用。班主任要以崇高的人格，率先垂范，来博得学生的敬重，成为学生道德与行为上的楷模。这样，学生才能亲其师，信其道，学其文，做其人。由此可见，要切实重视自身人格对学生成长所具有的重要作用。“为人师表”四个字则明确告诉我们，班主任的人格必须是高尚的，容不得世俗与卑微。
班主任高尚的人格表现为健康的价值观，高尚的道德情操和渊博的知识。班主任的人格力量来自于学术水平写道德情操的完善统一。这就要求班主任不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，榜样示范，教给学生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。
思想上重视了，时间就能抓紧，就能巧安排。读书尝到了甜头，有了收获。读书养成了习惯，会使自己确立终身学习的信念，进而终身受益。作为高中班主任要多读教育专家、优秀班主任的书。实践证明，教育专家以其远见卓识走在时代的前列，优秀班主任以其丰富的实践总结出许多有价值的经验。选好书，从教育名著中汲取营养是十分有益的。过去，许多优秀班主任是“做而不述”，默默耕耘。现在，随着社会的发展，现代班主任应著书立说，将我们的感受和经验用文字记录下来，便于我们不断思考总结。总之，不断学习、认真读书、深入思考、善于总结经验教训，是每一个高中班主任应具有的素质之一。
四、结论
总之，本人认为，以生为本，即教育首先应关注的是学生，要关注学生的情感，关注学生的价值，关注学生人性的完善。教育的核心是爱，“没有爱，就没有教育”，爱不仅是塑造灵魂的基石，更是学生成人的保证。因此，在工作中，我认为，选择了当班主任，就选择了爱，就选择了奉献。我认为，作为一名高中班主任，只有真正的爱学生，才能真正走入学生的心中，才能真正的影响他，促进他的进步与成长。
参考文献：
周瑜昆.中学班主任与科任教师合作育人研究[D].四川师范大学，2010.
董跃.“以生为本”的高中班级管理策略研究[D].辽宁师范大学，2008.
[3]刘文明.新课改下高中人本化班级管理研究[D].天津大学，2010. 源于：标准论文格式www.618jyw.com