浅析赏识赏识教育试述试述让孩子与成功相约

摘要：赏识是一种教育方法，也是一种教育理念，它以给幼儿真诚的爱为前提，以激励、表扬为手段，尊重幼儿，注重幼儿的优点和长处，让幼儿时常得到成功的喜悦与快感，培养他们的成功心理，唤醒他们的主体意识，发现他们的闪光点，激发他们的潜能，增强自信心，使他们逐步走向成功。赏识是幼儿不断追求成功的“金钥匙”，是导向成功的教育，是润泽心灵的教育。
关键词：赏识；自信；潜能；成功
1671—0568（2013）27—0184-02

一、赏识教育的产生及其依据

21世纪的教育是一个全新的教育，素质教育的实施更加注重幼儿的全面发展，这就要求教师不仅要有知识、有文化，更要有无限的爱心、耐心，有发展的眼光，有诲人不倦的情怀和伯乐慧眼。作为一位优秀的教师，应能根据幼儿的心理特点和身心发展规律，本着尊重幼儿、相信幼儿、爱护幼儿的原则去关注每一个幼儿，努力发现他们身上的闪光点，做到以情感人、以理激志，把教师神圣的爱均匀地洒向每一个幼儿，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们，使他们一步步走向成功。只有这样的教师才能当之无愧地称为“人类灵魂的工程师”，这样充满真爱的教育才能称为“教育”。但是，我国长期以来信奉的严格教育给予受教育者的爱与肯定、尊重少之又少。我们给予受教育者最多的是批评与否定，因为他们担心幼儿会产生骄傲情绪，“骄者必败”、“哀兵必胜”，所以即使幼儿有优点、有进步，教师的赞扬和鼓励大多也是有保留的。这种对幼儿的赞扬和肯定的审慎、吝啬与毫不留情地批评、打击形成了强烈的对比，这种缺少爱与肯定的教育会阻碍幼儿走向成功。
赏识教育正是以给幼儿真诚的爱为前提。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可，赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定幼儿的优点长处，鼓励他们不断追求成功。它的特点就是尊重幼儿，注重幼儿的优点和长处，让幼儿时常得到成功的喜悦与快感，培养他们的成功心理，唤醒他们的主体意识，发现他们的闪光点，激发他们的潜能，增强其自信心，使之一步步走向成功。
赏识是幼儿不断追求成功的“金钥匙”，是导向成功的教育，是润泽心灵的教育；赏识是一种教育方法，也是一种教育理念。从人的心理需要来说，马斯洛的需要层次论告诉我们，人的需要有五个层次：生理的需要、安全的需要、交往的需要、尊重的需要、自我价值实现的需要。当最基本的生理需要与安全需要获得满足后，最高层次的需要就是对爱与尊重的需要。人人都希望得到他人的肯定与欣赏，得到社会积极与肯定的评价。而幼儿正处于自我意识迅速发展的时期，随之表现出来的特点就是特别希望得到教师和其他人的承认与赞同，希望得到他人的羡慕、好感与表扬，渴望得到教师和其他人的尊重与赏识。因此，赏识教育是符合幼儿的心理发展特征的，它满足了幼儿内心深处的需求，能激发出幼儿的潜能。近年来，许多赏识教育的实例和实验也证实了其有诸多的优点，应该说，赏识教育是符合幼儿的生理需要的，对幼儿的成长会十分有利。

二、赏识教育的作用

心理学研究表明：人在满足生理与安全需要后，都希望能寻求一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护和帮助。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“自尊是自我教育之母。在一个人的自尊感中，蕴涵着一个人崇高的好名声、荣誉和自重自爱的最强大的源泉。”幼儿的自尊是最敏感的心理活动，因此，保护幼儿自尊就是保护幼儿的潜在力。在教育中，谁尊重幼儿，谁善于激励幼儿，谁就能找到开启幼儿心灵的钥匙，就能为幼儿铺设一条通向成功的道路。因此，作为教师，除了关心爱护幼儿外，还应该学会尊重、赏识幼儿，要让幼儿沐浴在赏识的阳光下。
从生命科学的角度来看，每一个幼儿都有闪光点，都拥有巨大的潜能，问题在于教育者有没有发现每一位幼儿的禀赋、兴趣、爱好和特长，并为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。在赏识教育中，只要教师去关心幼儿、理解幼儿、爱护幼儿，用自己宽厚的爱来赏识幼儿，相信他们“真行”、“真棒”，那么，幼儿肯定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，从而开始形成健康的心理定势，并积极配合教师的教育和引导。因此，只有去赏识幼儿，才能拉近师生距离，从而建立起关爱为本，友情至上的新型师生关系，才能够走进幼儿的内心，化解幼儿的心结，使幼儿与教师“心心相印”。这样幼儿才会“亲其师，信其道”，才会激发起他们的积极性，最终达成教育的预期目的。

三、赏识教育在教育实践中的运用

爱是无声的教育，爱是教育永恒的主题。源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待幼儿，欣赏幼儿每一个幼稚的想法和行为；教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待幼儿，理解他们身上存在的不足。教师的爱心是成功教育的原动力，因此，教师学会了解不同时期幼儿的心理也是非常重要的，它可以让教师在“移情”之中真正懂得欣赏不同幼儿的不同特点。同时，教师还应改变过去那种“以教师为中心”、“教师绝对权威”的作风，如果想做到真正地赏识幼儿的个性与特点，就应该允许幼儿说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此为契机，激发他们的“灵感”，开发其特长和潜能，促使其个性实现自由地发展。
没有爱，就没有教育。只有爱孩子，才能把自己的心献给孩子；只有爱孩子，才会有创造的喜悦；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们的身心健康发展。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现幼儿的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求创新的精神。如果教师发自内心地对幼儿倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，最终他们就会成为生活和学习的强者。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿，才能确保教育能收到实效。
参考文献：
孙云晓.教育的秘诀是真爱[M].北京：北京新华出版社，2002.
沈萍.呼唤真诚的赏识[J].江西教育，2005，（1）.
[3]曹爱凤.赏识每一个孩子[J].河南教育，2005，（2）.