关于教学模式创新教学方式试述打造技能型人才生

[摘要]面对市场对于高职技能型人才的强烈需求，当前的首要任务就是加大对技能型人才的培养。因此，本文从课程模式，教学实施、人才培训等方面探讨了如何创新教学模式，打造技能型人才的途径和方法。
[关键词]技能型人才 高职教学 创新
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0029-02
随着新工业发展新阶段的到来，高等职业技能型人才的缺乏已得到政府、企业以及教育界的高度重视，也在做相应的努力，并将所有相关的教育资源利用起来，给培养高等职业技能型人才提供便利。根据本人在实际教学活动中的体会，以下就如何创新教学方法，打造技能型人才的途径和方法提出几点意见。

1.改革职业技术教育课程模式，注重实践技能培养

课程模式是关系到人才培养的中心内容。而且课程的改革也是培养高职技能型人才的重点内容。目前，职业高等院校建筑工程技术等传统专业教学还存在一定的弊端，主要表现在：1）、只注重以学科为教学中心，却忽略了实践的重要性；2）、教学内容更新较慢，无法满足现代高速发展的技术需求；3）、综合能力不强，专业知识不扎实，使得学生在进入职业生涯后，面对瞬息万变的职业变化及市场变化，缺乏良好的、健全的应变能力。特别像建筑工程技术等专业，实践经验很重要，理论知识都比较抽象，在学校如果只注重理论课程教学，而不注意现场实践积累，在课堂上学到的知识不容易被理解吸收，将导致学生毕业后无法适应市场的实际职业岗位的需求。由于目前市场竞争激烈，用人单位在招聘新职工时一般都要求有一定的专业实践训练基础或者实践经验，都希望毕业生在进入企业后能在最短的时间内顶岗而后为企业创造价值，而很多职业高等院校毕业生在毕业走上工作岗位因实践经验不足，或专业实践训练基础薄弱经短期培训后无法适应企业工作要求，在很短的时间就被辞退而不得不重新寻找工作。
随着中外合作项目的逐渐增多，高职院校可以借鉴国外培养高职技能型人才的成功培训经验教学模式，如MES、CBE、“双元制”等各种教学模式。同时各学校应综合自身特点、优化特色资源以及地区优势，开发、设立专业课程教学模式，建立以实践为主体，企业与学校合作、实践与理论结合的教学课程。建筑工程技术专业教学具有独特性，可以说是优势也是不足。一方面近几年国家大量投资基本建设，各种类型建设项目逐渐增多，建筑技术迅猛发展，日新月异，各种新技术、新工艺、新装备不断投入使用，可以说是职业高等院校建筑工程技术专业的学生一个良好的实践学习机会。一方面行业生产岗位及生产环境的特殊性，例如早期周边多是多层建筑工程建设项目建设，现在则以高层为主等诸多因素的影响，使在真实工作场所实施教学难度增大。故学生实践经验的积累还得主要依赖于在学校期间的专业课程的学习。专业课程开发、设置应结合企业需要着重实践教学，突出实践技能实践经验的培养。教学改革同时需要政府、社会各界以及企业的支持与积极参与，以培养出更多专业知识扎实，实践能力强，善于理论联系实践的高等职业技能型人才。

2.重视职业道德教育，理论联系实际，突出实践教学

随着各种培训技术型及高职技能型人才教学课程的增多，通过综合、总结，发现贯彻职业道德教育在实践教学和理论教学过程中是一项必不可少的重要教学方式。只有将理论教学与实践教学综合起来，职业道德教育贯穿整个实践和理论教学过程，才能培养出更多具备很强实践能力、具有良好职业道德的人才，更好的满足市场职业需要。实践教学对于培训学生的综合能力及实践动手能力有很大益处，而职业道德教育对学生毕业参加工作后树立正确的人生观、职业现有很大帮助，所以说在实践教学和理论知识教学过程中必须重视职业道德教育。想成为一个高职技能型的人才，必须具备快速适应各种职业岗位的综合能力，其中包含了相关职业知识、职业能力以及职业技能等，也应包括与职业相关的法律法规知识和职业道德。一般来讲，对于理论知识的传授，需依靠课堂教学模式；而对于实践能力、专业应用能力以及操作能力等技能则必需依靠实践教学模式，实践教学模式对于激发学生自主创新能力有很大作用；职业道德教育应强调不只是法律法规知识授课老师的职责，应要求在教学实践中所有老师要贯穿对学生进行道德教育，做到潜移默化，水到渠成。在科技高速发展的今天，社会的各行各业都需要创新的支撑。对于人才高素质、创新精神以及创新能力的培养，需以学习思考为关键，实践能力为根本，职业道德和法律法规为保证来实现。高职技能型人才也必须在技术创新上有所突破，技术创新的突破离不开综合能力提升、实践经验的积累，同时需要有积极向上的人生观和职业道德观。所以，理论教学与实践教学相结合并重视职业道德教育是培养学生突破自我、技术创新的切实可行的教学模式。

3.开放培训平台，扩大高职技能人才的来源

现阶段我国对高职技能型人才的培训主要有以下两种方式：第一种主要是通过技工培训学校或中高等职业院校的培训，且获得一定学历和技能的人才，这种方式主要针对的人群是学生；第二种主要是通过企业或社会中的相关培训机构培训出来的技术性人才，这种方式主要对的是社会或企业单位在职人员。这两种培训方式所体现的职责区分得很清楚，基本不会产生交叉。根据现在社会的状况，若不对这种状态进行改善，将无法满足现代社会对高职技能型人才的需求。而且，就目前的培训情祝来看，企业以及社会上的各种培训机构的培训效果还无法达到要求。因为培训高职技能型人才的时间比较长，代价也大，人员的流动性也很大，相关企业因此不愿在培训人才上投入过多的财力与物力。一些社会就业培训机构通常会因条件不足而困难重重。所以，只有专门以培养人才为主的高职院校，不但有专业、丰富的教学资源，还有各种相关专业的有利条件，因此，若想提升培训高职技能型人才的步伐，必须要以学校为基础条件，推出开放式培训平台，培训出更多优秀的高职技能型人才。
推出开放式培训平台可以让学员仿佛置身“超市”一般，选择自己感兴趣的技能。这种以高职学院为基础的培训模式由政府进行统一的管理，不但要求企业与社会各方极力配合与支持，还要求学员自身不断努力提升自己。它是一种开放式的培训模式，不管是在校学生、在职人员或是社会人员，均可以自愿选择参加培训。它的内容也属于开放式的，它不但有标准鉴定项目、“双证”制项目、针对各种企业的“系列化、一揽子人才培训包”；还有根据中小企业应用技术需求所开展的专业技术培训班、新材料与新技术工艺的应用研发中心和特色技能培训班项目；更有培训社会失业人员再就业技能项目、面向社会各个层次的技师所开展的专业技能继续教育培训等各种针对不同层次、不同对象培训计划。这种开放式培训平台不但加快了对高职技能型人才的培养，还对实现公平教育与和谐社会、深入发展国家战略性新兴产业起到大的促进作用。

4.建设实训基地，提供人才质量的保障

实训的全称是职业技能实际训练，主要是说在学校可以管理的状态下，根据培训人才的要求与目标，对学员的职业技术应用能力进行实际培训的教学过程。它不同于普通的实验与实习，它主要体现的是职业能力的训练，综合了实验的“学校能控”与实习的“注重职业技术性”等各种特点。实训基地是根据实际需要、实训教学实施的基本训练场地，也是实训时的先决条件。要想实际提升学员的实践能力与就业竞争能力，只有不断增强对实训基地的投入及建设，保证实训的基本要求，才能从根本上提升教学质量。
其中，实训基地的建设又包含了校内实训基地与校外实训基地两个方面。校内实训基地的建设应与高职人才的培养目标、培养规格相一致，与当前行业企业生产、经营各环节及其规程和运作相衔接。以形成对课程教学和生产性实训支持为出发点，以实训室的内涵建设为核心。同时引入企业元素，营造真实的职业氛围。并在教学实施过程中适时聘请企业技术人员作为实训导师进行指导，使学生在实训中达到综合职业技能的提高。
校外实训基地的建设是一项长期的工作，应选择理念与技术先进、区域影响好、关注职技术业教育的企业进行合作，逐渐形成校外顶岗实习基地，确保学生能够在企业一线顶岗锻炼。教学实施中学生以准员工身份进入这些企业，参与实际工作项目建设，以企业导师为主学校教师为辅进行教学。
校内外各个实训基地的建设都要以培训高职技能型人才的职业能力为核心内容，从而能够立足于所在区域的经济发展，以突出职业岗位的重要性，模仿最真实的职业环境，使学员能够在职业活动中不断提升自身的综合职业素质；在论文大全www.618jyw.com
此基础上，还可以逐步推出同时能够生产技术服务、应用项目研究、科技咨询、科技成果推广以及产品开发等各项服务活动，综合企业需求与教学质量于一体，使培养出来的高职技能型人才能够较好对社会经济的发展做出贡献。
综上所述，为培养高素质、高技能的应用性人才，职业高等院校在教学过程中应紧跟时展需要，根据社会实际需要，适时调整相应教学模式，以满足人才培养的要求。
参考文献
刘小芹，订单式人才培养的条件和实施效果，中国职业技术教育，2012（8）.
余群英，美国技能人才需求的研究与思考，教育学，2011（8）.