试述发扬发扬教学，给学生发挥创造思维留一片空间

【摘要】教学观念的转变与更新对于语文教师来说，最重要的是在语文教源于：论文网www.618jyw.com
学活动中发扬教学，发挥学生的创造性思维。那么在语文教学中怎样才能真正发挥教学呢？本文试图从开放性、趣味性、重视师生交流，因材施教，有宽容心五个方面进行阐述，让语文教学真正体现人文主义内涵。
【关键词】发扬，教学，发挥，创造思维
Develop teaching democracy， give a student exertive create thinking to stay one space
Yuan Jiting
【Abstract】Change of teaching idea and renewal for language teacher to say，most importance of is in the language teaching the activity to develop teaching democracy，exertive the student's creation thinking.How so real exertive teaching democracy in the language teaching？This text try from open sex，interest，value teachers and the students exchanges，teach according to his ability，he already tolerated heart five to carry on elaborate，let the language teaching real body now humani content.
【Key words】Develop，Teaching democracy，Exertive，Create thinking
教育家苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国。”一个真正的文化人，不应是知识的容器，而是善于思考的人。2000年，中学语文教材率先在全国拉开了教材改革的序幕，直至2009年，语文教材的又一次革新又开始了。语文教材的率先改革，要求我们语文教师的教学观念和专业知识也要不断更新。教学观念的转变与更新，对于语文教师来说，我认为，最重要的是在语文教学活动中如何发扬教学，发挥学生的创造性思维。
以往的语文教学，过分追求答案的一致和唯一，使学生理解能力、思考能力、创造能力、审美能力、鉴赏能力的发挥受到了极大的限制，也使我国的教育为此付出了沉重的代价。随着时代的发展，素质教育成为各国教育追求的目标，人们越来越意识到培养学生人文精神和创造能力的重要性，在教学中怎样才能真正发扬教学，也成为摆在我们每一个语文教师面前迫切需要解决的问题。
在教学中发扬，我认为主要体现在教学活动中要重视学生求异思维能力的培养。在理解和评价作品时，要允许学生见仁见智。高一第一册语文教材入选了汪曾祺的一篇小品文《胡同文化》，从教材中作者的观点来看，是胡同文化的格局，造就了胡同文化，然后这种文化代代相传，繁衍生息。在课堂讨论中有些学生就提出了与此相反的观点，认为是文化首先选择了胡同，有什么样的文化，相应地就有了什么样的胡同建筑格局，所以他说，若让他来写这样的文章，他就会首先从写文化入手。若你再引导学生深读下去，那说话将会更精彩。
其实，“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，学生不唯教师之命是从，见仁见智，在阅读和写作中出现多元化的见解，这是正常的，健康的、可喜的，没有必要强求统

一、我们语文老师在教学中要充分发扬，为学生创造更多展示自己才智的机会。

那么，在语文教学中怎样才能真正发扬教学呢？归纳起来有以下五点：
1.开放性
尊重和信任学生，发挥其主体作用，给学生提供充分自由的发展机会。语文课堂教学应少讲多练，注重引导，创设情境，精巧设问。在课堂中多给学生思考的空间，把说话的权利还给学生，让课堂变成开放式的课堂。
在进行《失街亭》的教学时，我只设计了一个大的问题，即“街亭之失，谁之过也？”然后让学生以四人小组为单位展示讨论，学生讨论之后，请每个小组推选一个代言人来陈述自己小组的观点。学生纷纷展开讨论，课堂气氛活跃、热烈。这样的课堂，不仅顾及到了小说传统教学中的情节、人物，环境。而且重要的是把学习的主动权交给学生，充分相信学生，让每个学生的个性得到了发展和完善。
2.趣味性
“兴趣是最好的老师”。教育中最重要的是引起学生的兴趣。在教学方法上，教师要多研究多探讨如何才能激发学生的兴趣。如在教学曹禺的《雷雨》和莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》时，我用了课堂剧表演形式，让不同的学生来扮演剧中的角色，让他们亲自去体验和感受，真正深入到文本中去。学生的学习兴趣一下子激发出来，他们积极参与，情绪高涨，课堂收到了意想不到的效果。

3.重视师生交流

教学过程本身应该是“质疑——解疑——再质疑”的过程。在教学中教师要充分调动学生学习的积极性，多倾听学生的思考，达到教学相长，老师启发学生，学生在课堂上爆发出思想火花也可以点燃我们老师的智慧之火。在这样的沟通交流中，课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃，气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩，精神焕发和创意生成的智慧的沃土。

4.要因材施教

早在很久以前，我们的古人就提出了“因材施教”的主张，这种思想在今天荏苒闪烁着智慧的光芒，使我们受益匪浅。因材施教，在教学中分层次作教学要求。比如文言名篇的背诵，对高层次的要求全背，中等生背一至两段，对后进生则要求能背一段就一段，不会背就让他熟读，同样达到了背诵的教学目的。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”每一个学生都有自己的个性和长处。所以我们教师一定要因材施教，发扬教学，使学生的个性和长处都尽可能得到发挥。

5.要有宽容心

在求异思维的培养中，学生观点的偏激甚至错误时在所难免的，教师不应该批评挖苦指责，要对学生多一些宽容，勇敢地面对学生的质疑和反驳。