浅论英语激发学生思维方式试述优化英语课堂教学

【摘要】语言既是交际工具，又是思维工具。英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际的能力，外语教学是一个复杂多变的学习过程，教学外语更要有一定的教学方法。教师的教学活动要与用英语进行交际相结合，为培养学生学习英语的兴趣，创设有利于学生学习外语的空间进行语言交际，使英语课堂教学交际化，用口语组织外语教学活动。英语教学形式多样，但应尽量贴近学生的生活实际，符合其年龄特征，激活其思维，突破以往传统“模仿——记忆”的英语学习模式，使英语学习更具有自主性、探究性和合作性。
【关键词】激活，思维模式，优化，英语教学
传统的教学模式只体现了教师的作用，注重教师对知识的“教”，即忽略了学生的“学”，采用的是单一性的教学模式，一味地让学生“模仿——记忆”，被动地接受知识，这种满堂灌的“填鸭式”教学，从头至尾一直是教师的活动，并不能调动学生的学习兴趣，通过这种教学教出的学生在接受并使用语言时较为机械、呆板，如何克服这种教学弊端呢？
我以为，老师在教学中应灵活主动变换教学方式，以学生为主体，围绕学生的活动进行指导性的教学，激发和培养学生学习英语的兴趣。例如：根据学生的年龄特征，掌握知识结构的层次做一些有一定思维深度、趣味性强的练习，玩游戏之类的激趣活动，培养学生勤动脑，积极思考，认真学习的方法，形成一定解决问题的能力。
那么，怎样才能培养学生思维的兴趣，调动学生学习英语的积极性，提高教学质量呢？

1.培养思维兴趣，提高教学效率

1.1 画思结合，以画激趣。字母是英语书面表达的最小的语言单位，它是语言的记录符号。字母作为一种文字被书写时，有其特定的格式，正确的书写规范，可以准确无误地表达人的思维，丰富和提高口语交际的能力。例如：我在字母的教学中，对26个英文字母进行分组教学，与相对应的字母图片（自行制作，用不同的色彩识别）辅助教学。我找了五个人选演示教学过程：首先，我背五个英文字母的大写，用五种不同的颜色书写在黑板上，再让手持相同颜色字母图片的五位人选上讲台，分别在黑板上写出与所选图片相对应的小写字母（与大写字母颜色相同）。然后画出简笔图表示，可连线选出对应的图形。
最后，全班同学评议结果，予以表彰奖励。学生们的思路进一步开阔了，学习的积极性高涨，兴趣更浓了，他们积极配合，踊跃参加演示教学，既完成了教学任务，又提高了学习效率，为以后学习英语打下了扎实的基础。

1.2 情景设置，教学对话。

例如：在教授“go shopping”一课时，为使学生能真实的感知购买气氛以及对数字的运用，我提前把学生分成小组，每个小组成员分别担任售货员（seller）和顾客（customer）。让他们用已学过的东西作为货物进行买卖，用英语表达完成购买的过程，在课堂上现场表演，评议出“最佳售货员”和“最受欢迎的顾客”，并予以鼓励。其中一小组是这样进行的，例如：
Seller （S）： Hello！ What can I do for you ？
Customer （C）： I want a notebook for my friend.
S ： What colour is it ， the red one or the blue one？
C ： The red one is too all. Let me look at that one， please.
S ： Do you like this one ？
C ： Oh， very good！My friend likes blue one，I think this one suits her.How much？
S ： Three yuan.
C ： Here you are ！ Thank you ！
S ： You are welcome. Do you what anything else？
C ： Oh ， no. Thank you， Good-bye！
S ： Bye！ Welcome you next time .
通过设置真实的情景，充分调动了学生参与学习的积极性与表现的，让学生在情景中感受英语，用英语学习英语，用英语想英语，这样掌握的英语才是真实、实用、准确、标准的英语。

1.3 猜学结合，激发兴趣。

“Guessing game”是学生最喜爱的活动。例如：在教学“Sheep”时，我是这样做的：
Teacher （T）： Hello！ Everyone！ Let's do a game.
Students（S）： Ok ！
T： Let's guess！ What is it ？ It has four legs.
S： Dog . lion . tiger . Pig . sheep……
T： Please listen to me！ It lives on a farm . It is white and it likes eating grass and fleats.
S： White……White……
如果学生猜不出，我再给出更详细的具体特征，或提供动物图片，让他们选出正确的答案。
涂涂画画，情景设置和猜猜说说等活动形式多样，内容丰富有趣；其活动的过程就是学生运用语言展开思维的过程。学生既巩固和深化了语言学习，也培养了学生用英语思维的能力，并提高了教学效率，优化了课堂教学。
2.课堂教学的方式多元化，相互交替使用，可提高教学质量，活跃课堂气氛，给学生开创思维的空间
例如：在开始教学基础语言时，应采用直观的教具、单词卡片（制作）、简笔画、直观图等辅助教学。在教学的名称时，我可以利用教学挂图；但最有用的实际方法是利用身体语言自我演示教学。
这样的教学环节步步相扣，以此类推，学生的思维更活跃，思路也更宽了，更激发了他们学习的。在教学对话时，老师可利用配套的英语磁带和录音机跟读教学，进行设置情景，让学生扮角色演示教学，更增加了学生学习的信心，增添了无穷的乐趣，使学生置身于英语环境中感受到英语的熏陶，更爱学习英语。在课间可以播放英文歌曲，猜谜语等丰富课间生活。这些多元化的教学手段相互穿插，交替进行。教学效果会很明显，能更提高学生的学习效率。只有学生学习的积极性被调动起来了，才能更发摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
挥学生的潜力，使他们积极主动地参与学习，感受到学习的乐趣，从而爱学习，会学习。
提倡多元化学习模式，突破以往的传统教学，可开发学生的智能，使学生从依赖性的学习过渡到探索性的尝试实践，自觉地参与学习，变被动为主动。