分析主线凸显人物主线，体验真挚情感结论

《唯一的听众》是一篇撼动读者心灵的美文。一位音乐学院老教授引领“我”由不自信到自如纯熟地演奏小提琴的经历，使得人与人之间那真诚无私的美好情谊 闪光。同时引发了我们更深层次的思考：要倾听微笑，要宽容关爱，要持久地关注、培养学生健康成长。欣赏清新语言、涵咏文字内涵、领悟抓住人物活动表情达意的摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
方法是把握文本的关键。教学时，要在学生自主阅读、欣赏批注、互动交流的基础上，引领学生探究和反思，共同领略人物的美好品质。

一、找准切入点，感知形象美。

本文题目指向明确，篇末再次点题，可作为突破口。开课伊始可引导质疑：“唯一的听众”是指谁？为何称为“唯一的听众”？引导默读开头与结尾部分，细细斟酌：“我”在音乐方面发生了哪些变化，那位老教授起了怎样的作用？在通读全文后，学生很快就会感知：“我“的不懈努力是内因，老教授的关爱、鼓励是“我”走上音乐道路的决定因素。由此产生对老教授的崇敬与赞叹之情。带着敬意进入下一步的通读，梳理出文章的两条主线：我的活动及老教授的活动。由于切入点的凸显，学生很快会领悟：本文的学习应以老教授为主，“我”的变化为辅，批画，汇报时应以老人为主，辅之以“我”的变化，一主一次，一明一暗。学路明晰了，学生就可以积极主动地投入到自主阅读、欣赏圈画批注的环节了。

二、解读人物，感情人物美。

1、引导学生感知老教授诗一般的话语。文中老教授的语言先后出现了三次：第一次六句话，作者称作：“诗一般的语言。”“打扰”、“非常好”、“不介意”、“请”、“用心感受”、“做听众”等关键词充分体现了老教授的修养与慈爱，应让学生体验角色，反复演读，体会老教授谎言的美丽、用心良苦。学生感悟到位了，才会体会到“我”的“几分兴奋”与行动。第二次是老教授经常性言语，要读出快乐、激动、肯定、常识、感激等多重内涵，来感受老教授高超的教育机智。第三次转述性的语言，起关键性的作用——真正的音乐正是能让人感受到快乐与幸福。说明“我”的琴艺已相当高超，这给“我”多么大的激励与肯定啊！
2、引导感受老教授三次“平静地望着我”的眼神。学生质疑：三次描写是不是过于重复了？引导学生联系上下文充分体验角色，可以想见每一次平静的背后，老人的心理活动是不同的：当“我”沮丧地想离开小树林时，当“我”每天去小树林拉琴时，当“我”渐渐奏出真正的音乐时，可以解读出老人眼神里不同层次的内容：激发自信、赞赏琴艺、激励提升等诸多内涵。
3、引导感受老教授那细致入微的动作。文中对老教授动作的描写最关键之处是：手指悄悄打着节奏。可让学生充分体验到老人与“我”融为一体，“我”坚信老人听懂了自己的音乐，更加开心和有信心，遇上这样的知音，耳聋的事实已被“我”的自信与快乐忽略了。通过这样细细的研读，师生中番然醒悟：老教授并没有给予“我”琴技上的指导，只是给予了“我”最宝贵的自信心。这正是
成就一个人最可贵的引领，老教授独特的教育方式是教育的最高境界----不教而教。

三、升华情感，感受真善美。

在理解了老人默默的关怀、持久的关注、真诚的鼓励和无私的帮助是“我”树立信心、不断进步的动力后，拓展升华阶段，教师可这样引导：在成就别人的时候，自己也会收获快乐，这是一个多么善良、多么可敬的老人啊！一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰；一个善意的眼神，可以给人增添奋进的力量。在你的生活中，可曾有令你心动的话语、善意的眼神？你是否也遇见过这样一位能关爱你、激励你的“听众”，使你摆脱了困境、困惑？请运用本文的写作手法，以真实的笔触把它记述下来。这样的拓展可以使本文的教学重点得到进一步的训练，更重要的是将学生的体验感悟与生活链接，使学生更加感受到世间的真善美，感恩生活的丰厚回报，更加努力地追求与提升，开创自己美好的人生。