试析初中生农村初中生英语词汇学习对策及教学倡议

摘 要：随着课程改革的不断深入，对词汇学习的要求不仅仅辨认、识记和理解，还在于运用和表达。词汇教学还要提高学生运用词汇的理解能力，就是用词汇表达不同功能、意图和态度等。在这样的时代背景下，处于相对弱势的农村初中生要能适应新社会的发展，务必要运用有效的词汇学习策略来帮助学生习得词汇，从而能够扎实基础，参与社会竞争。
关键词：感官学习；记忆策略；联想能力
词汇是任何一门语言的基本组成部分，词汇往往涉及人们日程生源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
活中的交流与沟通。随着新课改的推进，农村中学的英语教学工作虽有进步和改善，但是，效果仍然不能让人满意。农村的初中学生英语水平与城市学生有着明显的差距，词汇不足是多数高中学生学习英语的“瓶颈”。词汇是他们英语学习中首先需要解决的问题。只有解决了词汇问题，才能提高他们听、说、读、写、译的能力，从而提高英语学习效率。通过什么方式来改善词汇的学习呢？根据新课标的指引以及教学实际，培养学生的词汇学习策略是有效途径之一。
有效的词汇学习策略会对外语学习起到促进的作用。当前，我国农村初中生在词汇方面还存在诸多的问题，如：词汇量匮乏、接受性词汇与产出性词汇发展不平衡等等。虽然近年来越来越多的专家学者将注意力放在了对词汇学习策略的研究上，但是，对
于结合农村实际培养方式还没有很多的探索。因此，在农村本来英语学习气氛就不浓厚的情况下，很有必要对学生进行学习策略的培养。
英语学习策略就是学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、反思、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策
略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
作为农村初中教师，应当要结合农村教学实际，在符合农村初中生认识发展水平的基础上，有意识地培养学生使用一定的词汇学习策略，提高学生的词汇学习效率。

一、教师应注重多感官学习策略的培养

农村学生英语基础较差，一些初中学生甚至不能独立拼读出新单词，因此，在学习新单词时，要求学生能做到音、形、义的结合是较困难的。这里就需要教师的指导和帮助。音、形、义单词教学是一般教师教授单词都会使用的，但是，面对动机水平较低的学生，我们还需要有多感官的展示方式，学生可以根据教材上的材料进行语言和动作相互配合的学习活动，还可以结合所学内容进行更多带有伴随性动作的语言活动。

二、教师应有意识地培养学生记忆策略

单词量增大是新课标的要求，面对海量的单词，学生怎么在学习新单词的时候又不忘记旧有的词汇呢？艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）著名的遗忘曲线表明：遗忘的规律是先快后慢。那么，根据这一遗忘规律，对于已经识一记的材料，不应等待遗忘后再来追忆和复习，而是应在遗忘之前，通过各种活动运用材料，合理地安排复习时间，来减低遗忘。针对学生的词汇学习，教师就要设计及时的巩固活动来帮助学生减少单词的遗忘。

三、教师应培养学生概念图联想的能力

我们充分尊重学生的发展规律。学习生词时，如果仅仅把单词看成彼此孤立的语言单位，就会犯“只见树木，不见森林”的错误。我们应该捕捉联结点，用发散性思维来识记英语单词，举一反三，促进联想策略的有效使用。教师不仅应重视词汇知识的输入，更应通过设计多种教学活动激发学生已有的词汇知识，不断加强新旧知识间的联系，通过提高大脑中已有的知识结构，帮助学生重新构建新知识，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与此单词相关的形式、结构及用法等，产生积极的迁移学习。这样，在以后遇到相关的词汇时也能引发相关的联想，形成良性循环。
学生词汇学习策略的培养对于初中农村学生而言是相当重要的。教师应当在课内外加强对学者词汇学习策略的训练，改变他们词汇学习困难的现状，帮助学习者学会运用猜词、联想法、查字典等策略，以提高词汇学习的效果。同时，也要通过师生之间的交流，鼓励不善于学习的学生的积极性，帮助他们找到合适的词汇学习方法。
参考文献：
文秋芳.英语学习策略[M].上海外语教育出版社，1995.
（作者单位 广东省河源市龙川县丰稔第三中学）