浅析课堂教学如何提高中职语文课堂教学实效性

摘 要： 实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。作者根据多年的教学实践，就如何提高语文课堂教学实效作探讨。
关键词： 中职语文教学 实效性 提高途径
新课程改革使语文教学的工具性得以体现，人文性备受关注；课堂上既有自主学习的宁静，又有互相交流、合作学习的热闹。我们更应该看到：有的课堂，在“合作”和“活动”的背后，透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动。有的课堂，一些教学内容被生硬地套上了情境，过于强调生活来源，结果浪费了宝贵的教学时间。有的课堂，一味追求生成而影响预设目标的实现，导致教学随意化和低效化。
钟启泉教授认为，教学实效是指学生有没有学到什么或学得好不好。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。

一、提高文化素养，增强教师人格魅力

教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。语文教师文化素养应该包括三个领域：广博的文学知识和文学素养；能驾驭本学科教学的学科文化素养；能体现自身教育态度和理念的教育文化素养。中职生基础普遍薄弱，缺乏学习积极性，课堂上一问三不知，连正常教学活动都难以开展，更遑论教学实效了。许多中职语文老师常常感叹在课堂上曲高和寡，埋怨学生不会配合，因而不思进取，不再学习，甚至不认真备课，上课敷衍了事，师生互相糊弄，这更加剧了中职语文课堂的无奈。据调查，许多学生喜爱或讨厌一门课很大程度上取决于教师的人格魅力和文化素养。“亲其师，信其道”。有学生说，语文老师读书的范围很广，非常有思想有深度，经常推荐书给我们看。他启发我们，教给我们许多生活的道理，眼光放得非常远。这样的老师和专门搞应试教育的老师完全不同，这才是真正的教育，大家都非常喜欢他。
教学实践说明：教师知识功底深厚，涉猎广泛，有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，就能成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，就能使课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园。

二、学习课标，研读文本，增强学科吸引力

教师要认真学习课标准，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求。特别是了解中职语文教学实用性的特点，加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，帮助学生提高掌握语文工具的能力，并借此提高文化素养。通过语文教学培养中职学生自强自立、勤劳质朴、诚实守信、勇于进取、不断革新、艰苦奋斗、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。教师要深入研读文本，将“书面化”的学科知识“生活化”，从学生的知识原点出发，降低要求，帮助学生树立学习信心。研读文本，是提高语文教学有效性的关键。因为只有文本才是学生和教师共同的关注点和集合点。我认为，老师备课首要的是“研读文本”，使自己受到文本情感的打动，以饱满的感情朗读课文讲解课文，以浓浓的情感感染学生。教师坚实的教学基本功、生动活泼的教态和风趣幽默的语言可以消除师生隔阂，焕发课堂活力。教师游刃有余，并以自己富于情感的举手投足和魅力语言影响学生，从而增强语文学科对学生的吸引力。

三、激发学习兴趣，培养语文能力

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。成功的教学需要激发学生的兴趣。兴趣是学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地获取知识，完善自己。在以分数论英雄的学校里，中职生的成长过程往往没有受到足够的尊重，逐渐丧失了学习信心和兴趣，教师先要帮助这些学生重新树立信心，培养学习兴趣，在学习过程中不断感受到快乐，才能在此基础上开展进一步的教学。
1.充分利用多媒体，创设教学环境，激发学习兴趣。随着现代信息技术进入课堂，多媒体以其鲜明的图像、生动的声音和灵活多变的特点及大量的信息引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。所谓秀才不出门能知天下事，利用网络资源可以上下五千年纵横八万里。创设精彩的教学情境，充分激发学生的学习兴趣和求知，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感教育过程有机统一于教学过程。学生在轻松愉快的气氛中有意无意地记忆知识，大脑处于兴奋状态，记得快，记得多。但多媒体只能是演示工具，应合理、周密地安排教学，做到既有利于教，更有利于学。要注意发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。
2.开展丰富多彩的活动，训练语文综合实践能力。中职语文具有鲜明的职教特色，强调语文应用能力的培养，强化口语交际能力和语文综合实践活动的开展。学生基础不好，就要注意兴趣性和实用性相结合的教学。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。”让学生置身于社会，在贴近生活中培养语文能力。课堂上让学生走上讲台，讲讲身边的新闻趣事，谈谈自己的见闻感受，猜猜谜语，读读美文……学生的兴趣被激发了，锻炼了口语表达，慢慢进入状态之后教师才引入新课，这样学生兴味盎然，注意力高度集中，听课效率大大提高。把听说读写的培养目标分开来上课，开设速记、书法、普通话演讲、阅读欣赏等课程，对“量”和“速度”的要求不必太高，这是针对中职学生的实际水平进行的有的放矢的教学，符合中职生当前的实际需要，如大量的错别字、病句就是中职学生书面表达中的普遍现象。为了“适应就业和创业的需要”，设置语文综合实践活动，通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。如教学游记类的文章，完全可以让学生以模拟导游员或解说员的身份向他人介绍内容，而学生要想做好导游或解说员就必须认真地读文章，还要通过各种途径收集相关资料，作适当补充。这无形中给学生提供了足够的自主活动空间，培养了语文综合实践能力，提高了语文课堂教学的趣味性，可谓一举多得。再如将让学生帮助老师设计板书、和文中主人公对话等活动恰当地穿插在课堂中进行，给课堂注入新鲜血液，增强课堂活力。开展导游词比赛，一起用生动活泼的语言描绘景物，引经据典话说历史，添油加醋介绍民俗等，展示旅游专业人才的能说会道与风趣幽默。布置学生以个人或小组合作进行本专业相关材料的收集、整理、编排，通过这样的活动，让学生了解专业、认识专业。语文综合实践活动可以让学生走进企业，参观生产、生活环境，了解社会，引发学生思考理想与现实之间的差距，为自己的明天设想一个理想的工作环境。

四、精心进行教学设计，还课堂于学生

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。许多卓有成效的语怎样写毕业论文www.618jyw.com
文教师之所以取得教学效率高，其诀窍之一正是贯彻教学原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生是典型代表。他不仅班级管理依靠，讨论问题发扬，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。由于长期在课堂上不受重视，因此自由的课堂对中职生来说尤其重要，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的程度越高，学生自觉学习的热情就越高。
有效教学是让学习者建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师要争取学生参与教学，学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学全过程。从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”
有实效的语文课堂是互动的，是师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变教学设计，使教学真正体现“以学生为本”的精神。
提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述几条，它涉及各个方面，既有教师自身的因素，又有学生方面的影响，还受教学环境的制约。教师应当不断地学习和反思、探索和改进，让中职生真正成为课堂教学活动的主人，感受到学习语文的乐趣，真正提高中职语文课堂教学实效，提高语文教学质量。