试析视野如何做好阅读教学试述拓展学生视野理工

【摘 要】阅读是人类获取知识的主要途径。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学引导；学习兴趣
在语文教学当中，阅读教学占有很大的比重，是语文教学中不可忽视的内容。作为一个小学语文教师，必须要以学生的能力范围来进行授课；小学生由于年龄小、接触面不多，这必须要教师做适当的引导才能提高整体成绩，另外，小学生天性活泼，教师必须制定与之相符的教学方法来激发他们学习阅读的兴趣，从而提高学生的阅读能力，进而提升语文整体成绩。

一、激发阅读的兴趣、让学生养成好的阅读习惯

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
（1）教师可以根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。然后老师告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
（2）小学生活泼好动，喜爱表演，教童话一类性质的课文，教师可以常常让学生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一课，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，请四位学生分别当小壁虎、小鱼、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，了解了小鱼、老牛和小燕子的尾巴的用处以及小壁虎尾巴的特点。
良好的习惯会促进学生的学习，对学生的一生都有极大的帮助。教学过程中，教师不仅是传授学生知识，更是传授学生学习的方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
（1）勤摘录。引导学生准备采集本，在读完文章之后，觉得哪些地方写得好，就把它记下来，并进行记忆巩固，逐渐地内化成自己的积累储备。
（2）能背诵。每一次的阅读，在学生兴致最高的时候，创造条件让学生比一比谁背下的好词、好句多，再谈谈自己为什么要背这些。源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
（3）巧运用。在习作、口语交际和日常交谈中，鼓励学生运用阅读时记录下来的好词、好句，让知识变活。
（4）会圈点。引导学生做到“不动笔墨不读书”，会用不同的符号表示自己的喜怒哀乐，会用简明扼要的语言写出自己的观点。
（5）善提问。提问能力的高低决定了一个人的思维强弱，因此在读一篇文章的过程中，要边读边想，看看自己读懂了多少、还存在哪些问题。

二、针对个体差异

因为学生的个体差异，导致学生学习上的程度不同，构成了学生的认知结构、学习方式、知识水平等方面的差异。老师在日后的课堂教学中，即可根据差异层次来分层实施目标教学。这样，不同层次的学生，在课堂上就会争先恐后地去完成自己的学习目标，每个学生都得到发展。教师要有目的性的针对学生的差异，实施分层教学目标。因此，做到针对学生的个体差异而开展有区别的教学，才能更有效促进大脑的开发和潜能的发掘。

三、加强课文阅读、拓展课外阅读

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，对学生写作也有很大的帮助。

1.结合语文课本开展拓展阅读

语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。
如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。如：《玉苍山》、《碗窑三折瀑》等文章，使学生有一种亲却感，学生的认识空间不断扩大，探索的和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高，这样既可以加强课内阅读，又可以拓展课外阅读。

2.引导学生课外延伸

作为教师，我们不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，还要适度深化课文的内涵和外延。教师应从教学的实际需要出发，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、知识水平，对教材的语篇资源进行拓展。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，教师可以挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。同时要推荐给学生优秀的作品，尤其是一些与时俱进的前沿性作品，对学生加以正确的引导和积极的指导，使学生既能把握时展的脉搏，又不致于在浩瀚的书海中迷失航向。
总之，作为学生的领路人，教师必须正视自己的位置，积极主动的为学生领好路，给他们一个灿烂的明天。