认知心理学与阅读教学

近年来，我国不少中、小学开展了阅读教学的改革，夸大|教学论文网|了对学生进行学法指导，取得了一定的效果，同时也存在不少问题，存在问题主要是：忽略了对学生策略性阅读的指导。笔者以为|教育论文网|，重视认知心理学理论的研究成果，能使阅读方法的教学富有成效，把阅读教学的效果提高到一个新的水平。认知心理学兴起于二十世纪中期，它主张研究心理活动的结构和过程，重视个体与环境的相互作用，以为|教育论文网|学习是个体与其环境相互作用的结果。教学是认知心理学探讨的重要领域，认知心理学为当代的阅读教学研究提供了理论依据。本文从认知心理学的角度谈谈学会阅读的实质及其对教学的启示。文章首先从阅读及阅读教学的地位开始说明了中学语文阅读教学的重要性。阅读是每个人在信息日益更新的现代社会里必备的能力，而中学生处于学习语言，发展阅读能力的黄金时期，不具备阅读能力，则很难在未来的社会里生存。本文在对认知心理学的基本理论先容后，接着是阐明认知心理学与阅读的关系并探讨其对阅读教学的理解与启示，把大量的笔墨集中于如何应用认知心理学的最新观点来改善阅读教学。在文章的第三部分，笔者着重论述了阅读认知结构与阅读策略这两个方面。对阅读认知结构的作用及重要性、影响学生阅读的原有知识的种类进行了论述，结合实际探讨对如何扩展学生原有的阅读认知结构及建构新的认知结构。阅读策略对于广大语文教师来说，是一个既熟悉又陌生的词语。本文阐述了学习阅读策略的重大意义和影响阅读策略学习的因素，重点针对阅读策略的核心成分——元认知能力的教学进行理论与实践相结合的探讨，以期能对阅读教学有一定的启发之功。【关键词】：阅读教学认知心理学阅读认知结构阅读策略元认知
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6引言6-7第一章阅读及阅读教学的地位7-10一、阅读的意义7-9（一）满足人们求知的需要7-8（二）满足人们增进智力的需要8-9（三）满足人们陶冶情操和审美的需要9二、阅读教学的功能9-10（一）内部功能：教学生学会阅读9（二）外部功能：统帅、制约和影响写、说、听的教学9-10第二章认知心理学的基本理论及其对阅读教学的理解与启示10-21一、认知心理学的起源与基本观点10-11二、认知结构的四种形态11-12三、对信息的加工方式12-14四、图式理论的基本观点14-15五、认知心理学对阅读的理解15-16六、认知心理学理论对语文课堂阅读教学的启示16-21第三章认知心理学在阅读教学中的应用21-47一、阅读教学与学生的阅读认知结构21-31（一）阅读认知结构的概念21-22（二）阅读认知结构在阅读活动中的作用22-26（三）影响学生阅读的原有知识的种类26-27（四）阅读认知结构的教学27-31二、阅读策略教学的研究31-47（一）阅读策略的概念、特征32-34（二）学习阅读策略的意义34-35（三）影响阅读策略学习的因素35-37（四）培养学生的元认知能力37-43（五）阅读策略教学要留意的问题43-47结语47注释47-49参考文献49-51后记51