试谈原理机械原理教学中学习动力与运用能力培养研究学位

更新时间:2024-03-24 点赞:7989 浏览:24331 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:为培养应用型院校学生在学习机械原理的兴趣、观察能力和创新能力,从加强机械的实物参观、增加课外实物机构运动简图的绘制、改革课程设计、鼓励学生参加机械创新设计大赛以及增加大作业、改革考核方式等多方面进行了探讨,并提出了一些课内外教学的手段和方法。
关键词:机械原理;创新能力;应用型院校
1674-9324(2013)36-0071-02
机械原理研究机械中机构的结构和运动,以及机械的结构、受力、质量和运动的学科,是介于基础课程与专业课程之间的技术基础课程。相对专业课而言,机械原理的教与学具有理论性强、较为抽象、难以掌握等特点。对应用型院校的机械专业而言,学生的理论基础相对要求较低,而更突出应用能力、实践能力和创新能力的培养。与此同时,机械原理课程的理论学时相对减少。为适应新的变化,笔者认为采用课内教学与实践教学两手抓的方式,将课堂教学与课外实践相结合,吸引学生学习本门课程的兴趣,培养学生的动手实践能力和启发创新思维,下面介绍一下教学中的方法与思考。

一、多种方式促进学生对机械原理的学习兴趣

兴趣是学习的动力。受社会经济发展的的影响,多数学生在学习上变得越来越现实,他们希望能学以致用。针对这种学习心理,教师可以结合工厂中的机械,逐步解析一些典型的机械如车床、钻床、刨床等的工作原理和结构,让学生体会到机械原理课程的基础实用性。同时也可以结合学生关注度较高的国内外热点问题,如国防安全、航天和海洋权益等,讲解反映学术前沿的、切实有用的新技术、新装备,并引入机械原理的相关知识,提高学生的兴趣。从观察身边机械做起,吸引学生的学习兴趣。现在大部分机械类专业的同学在开始学习机械原理的时候,对机械的整体认识是模糊的,他们对机械的执行动作、功能也许感兴趣,但对机械的内部结构却比较模糊。为培养学生的兴趣,可以在课堂内外开展一些和生活实际关联比较强的机械实物拆装和讨论,小的如常用的绘图圆规,窗户的开启机构、健身器材等都可启发学生去仔细观察,观察执行动作和具体执行机构等。稍微复杂的如电脑光驱和软驱的运动机构等,都可以鼓励学生根据机构的执行动作预先分析可以采用有哪些基本机构来实现预订动作。同时可以结合实验室已有的设备,如金工车间的机床,电脑光驱结构、寝室中的窗户开启机构等,让学生感受到机械应用的广泛性和亲切感。汽车是一种贴近生活、机构种类丰富且极具吸引力的机械,有条件的院校则可以开展汽车拆装的实验参观。小到汽车的车门把手、座椅调节机构,大到汽车发动机的结构,汽车方向盘的助力机构,汽车变速箱等。此外还可通过播放等形式,让学生认识各种用途的机械。通过实物参观、播放等多种形式,让同学们认识到机械的用途,逐步培养学生对机械的认识和兴趣。
为培养学生的兴趣,这对教师要求相对较高。一方面要求教师具有饱满的热情,充分利用课堂内外的时间与学生互动交流,及时把握学生的心理动态,掌握学生对本门课程的学习兴趣点,聆听学生对本门课程教学的建议。教师需根据不同的学生诉求灵活变化机械原理的教学方法和方式。另一方面要求教师具有扎实的理论基础、丰富的工程实践经验和创新意识,可将自己的科研课题中和机械原理相关的内容引入课堂,并采取的教学方法和教学风格,满足不同层次学生的教学需求。

二、以任务方式增强学生的主动学习能力

在讲授机械原理的第一堂课,机械的概念和发展历史是首先需要介绍的内容。这虽然不是课程的核心内容,但却起到一个引子的作用,增加学生对机械的认识和了解,并培养学生的兴趣,这里可以布置课外的作业,如让学生编写机械发展历史小论文,可以是通用的机械,也可以是某个特定的机器机构。或者让学生列举若干自己能想到的机械,并对其功能作用进行描述。通过相关资料的查找、收集、整理和思考,使学生对机器、机构及其发展等有了一个整体的认识。这对后继教学将起到一个启发的作用。
在连杆机构设计中,可以通过实验装置,让学生搭建连杆机构,实现如鹤式起重机吊装工件的水平运动轨迹、风扇的摇头、炉门开启动作等。让学生结合解析法讲解其设计过程;针对凸轮机构教学,可以设计让从动件直线运动的方式,让学生设计凸轮机构,并与曲柄滑块等连杆机构设计对照,找出两种机构的特点与区别。也可在三大机构教学过程中,引人若干应用性强的题目,如可伸缩电视支架、自行车里程表、无碳小车机构等有实物机构可借鉴但又有变化的题目。让学生自愿组队,自愿选择题目并协同完成,定期完成题目设计,并在专业考核中占一定比例。通过任务的方式,带有一定强制性的课外作业,让学生带着问题学习,提高学习的主动性和自觉性。当学生取得了一定成功和进步,又将促进学生学习的积极性和兴趣。对应用型院校的学生而言,能认识机构运动简图、能通过运动简图的形式表达机构的相对运动、并能进行简单实物的机构运动简图的测绘是一项基本功。而机构运动简图的绘制在机械原理的课程教学中所占课时一般也比较少,虽然开展了机构测绘实验,但学生掌握程度仍然不够。为加强学生对常用运动副符号、常用机构的运动简图的符号的熟悉和运动简图的测绘,这里提出增加实物机构运动简图的绘制作业。在给学生布置实物测绘的时候,主要让学生立足于生活,提醒学生注意观察生活中的机械。简单的机构如圆规,大的机构如汽车,都可以让学生自由发挥,一般不设置机械的具体范围。让学生自行寻找自身周围的各种机器机构通过自主寻找生活中的各种机器、机构,一方面可以培养学生的观察能力、动手能力和实际测绘能力,另一方面也能培养学生对机械的兴趣。一般而言,希望学生能独立完成机构运动简图的绘制,对复杂的机构,则可让学生组成一个小团队,通过相互探讨来完成。这主要在讲完机构运动简图的绘制后,是让学生在课外进行的。简图测绘过程可以延长到整个学期,让学生有充分时间去寻找实物和绘制机构运动简图。引导学生参与科研。教师将自己相关的科研课题分解为可以操作的小课题,以任务方式分配给部分动手能力强、创新思维强且上进的学生、引导学生参加,鼓励学学位论文参考文献格式www.618jyw.com
生相互探讨、创新设计方案。可以让学生在用中学,或者在学中用,逐渐培养学生的创新和思辨能力。 源于:论文提纲格式范文www.618jyw.com
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