阐释远航在数学海洋中远航学术

我们常常说数学是生活的一部分，生活中处处有数学。在数学的海洋中，我们非常注重从学生的生活经验出发，并把生活的信息贯穿于知识的学习之中，让每一个孩子真真切切地感受身边的数学，体会用数学解决生活中的实际问题的快乐。“数学日记”是学生在生活中体验数学的真实反映，我常常鼓励学生写数学日记，并细细地品味他们的数学日记，从而走进他们的生活，走进他们的心灵，走进他们的数学世界。现结合几篇学生交给我的数学日记，谈几点自己的所感所想。

一、为学生插上联想的翅膀

课堂教学活动是师生交流的双边活动，它常常呈现精彩的场景，而数学日记对于学生来说则是精彩的延续，在品读了学生的日记后，我不得不为他们课后的丰富联想而喝彩。例如，有一位学生写了这样一则日记：
加法交换律的启示
今天，我们学了加法的运算定律中的加法交换律。加法交换律就是交换加数的位置，和不变。回到家里我想到了一个故事：《朝三暮四》。这个故事是说，从前，宋国有个老头儿，很喜欢猴子，他家里养了一大群。时间长了，他能了解猴子的脾气，猴子也能听懂他说的话。老头儿更喜欢了，宁愿减少全家的口粮，也要让猴子吃饱。由于猴子的食量太大，老头儿家里的存粮一天比一天少了。他想限定一下猴子吃食的数量。就向猴子宣布：“从今天早饭起，你们吃的栗子要定量，早上三个，晚上四个，怎么样，够了吧？”猴子们听了一个个呲牙咧嘴，显出很不满意的神色。老头儿见猴子嫌少，就重新宣布：“既然你们嫌少，那就早上四个，晚上三个，这样总够吧？”猴子听说早上从三个变为四个，都以为是增加了栗子的数量，一个个咧着大嘴，开心极了。
这个故事里的老头就是用了我们今天学的加法交换律来骗猴子，早上三个，晚上四个，一天就是3+4=7（个），而早上四个，晚上三个，一天是4+3=7（个），3和4交换了位置，和不变，还是7。猴子真笨！只考虑了早上从3个变成了4个，多了一个，却没想到一天栗子的总数还是没变的。我们一定要学好数学，让自己更加聪明，不要像猴子一样笨，连这么简单的数学问题都想不明白，只有上当受骗。
一个小小的启示，却让我为学生的联想而惊讶了许久，孩子们善于从各个角度去发现数学，他们拥有一双善于发现的眼睛。

二、为学生开启创新的大门

创新是指在教师讲解的基础上，学生有新的见解，学生在学习中有新的发现，学生运用所学的知识解决问题，是理论联系实际。在孩子们的数学日记中，我发现他们没有拘泥于课本，没有束缚于老师，他们大胆尝试，发扬个性，开启了创新的大门。我们来看一看陈赞同学的日记：
小兔分萝卜
今天，老师让我们做思考题：5只小兔分4根萝卜，够吗？不够怎么办？同学们都说不够，因为4<5，要多加1根萝卜才行。我认为够，因为萝卜可以切开来分，只要大家一样多，就可以了。
这是一则一年级学生的日记，他突破了老师、同学们的传统想法，提出了自己的独特见解，也为今后学习分数打下了基础。

三、为学生架起心灵沟通的桥梁

数学的成功教学，是要建立在和谐、尊重的学习关系基础上的，通过数学日记，我感到自己与学生的心拉近了距离，不仅如此，在学生自己交流数学日记的过程中，他们自己也有了心灵的沟通。在日记中，学生将自己平时不敢说的话、不好意思的事都写出来了，而教师的回复、同学们的交流又使学生心里的疑团云开雾散，从而激发了他们更大的热情，增强他们的自信心。陆丹在日记中这样写道：
一吐为快的心声
今天，我又没有听讲，王老师布置的课堂作业我不会，我去问何盼，他不愿意理，可能烦我了。我好难过 ，但我还是去问了罗文，他很耐心地教了我，我终于学会了。下次我一定要认真听讲。
当我将这则数学日记加了个《一吐为快的心声》的题目给学生们阅读后，何盼同学认识到了自己的错误，向陆丹表示要向罗文学习，并与她结为学习伙伴。我看到了孩子们之间的相互坦诚，也发现自己对陆丹的关心少了一些。从此，数学日记也就成了我和学生之间、学生与学生之间心灵交流的桥梁。
数学日记使孩子们快乐地沉浸在数学世界里。在他们的世界里，我们发现每一个孩子都走得那么远，站得那么高，让我们尊重孩子们的思想，鼓励他们的数学思考，让数学日记成为一叶扁舟，载着每一个孩子在数学的海洋中远航。（作者单位：江西省南昌市孺子亭小学）
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