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体验学习最初是指在户外进行各种各样的情境参与式学习，后来在企业培训中也得到运用，并取得了一定的成效，如今体验性学习也正在教育教学中不断深入。本文针对小学数学体验教学进行探讨，尝试提出小学数学体验教学设计的创新型思维及方式。

一、体验教学的概念界定

“体验”这个词，汉语词典对它的解释或是定义，是通过亲身实践来认识周围事物。体验教学从宏观的概念来说，它是一种教学价值观；从微观上面来说又是一种具体的教学策略和方法。
体验教学的教学设计是对课程资源进行了有机的整合，并且对教学过程各个知识点进行巧妙的构思，目的是实现最优化的教学效果。
从国内外教学设计的研究状况来看，不外乎两个方向的发展，那就是“教”与“学”。很显然，体验教学的教学设计也在遵循着这个规律发展，但它不仅仅要求教师有一定的教学价值观，而且还要求把理论运用在学生的学习实践中，作为教师既要引导学生去亲身体验，还要设置一定的场景和活动，把教学的理念充分地转变成教学行为。

二、小学数学的教学要素

小学数学的教学对象是小学生，小学生的数学思维发展是最难掌握和最为重要的，那么，针对小学生的学习特点，笔者就觉得有必要对小学生数学的教学要素进行以下一些摘自：毕业论文结论怎么写www.618jyw.com
分析。

(一)小学生学习特点分析

1.小学生思维方式分析。大多数小学生具有的天性就是活泼爱动，缺乏一定的耐性，在小学数学课堂上，如果教师仅仅是一板一眼地说课教育，那么小学生就会感觉烦躁不堪，甚至会厌恶数学课。所以作为教师就要抓住小学生学习的思维方式在各个学段年级的不同，采取不同的开导对策和教学方法。四年级前是一个形象思维向抽象思维过渡的时期，因此，四年级前教师的数学课堂要多采用情境展示或实践体验教学，四年级之后就要多锻炼小学生的抽象思维，加强逻辑思考能力培养。
2.小学生空间观念分析。每名小学生的空间发展观念都有一定的差异性，小学数学教师就要针对学生的差异性，锻炼小学生空间观念的形成与发展，在授课过程中要由具体到实际、由慢到快、由具象到抽象、由低级到高级，不断地提升学生空间想象能力。

(二)小学数学教材分析

现在小学教材可以划分为四大部分：一是运算，二是应用解答，三是几何小实践，四是整理与提高。在小学数学教学中首先涉及的内容就是数字认识、数学运算以及规律探索等，其次是图形测量和概念形成，最后就是复习和整理学习内容。鉴于这些教学特点，在小学数学课中实施体验教学，就必须有针对性地设计策划每一个教学环节，发挥体验教学的价值。

三、小学数学体验教学的应用

要想做到体验教学，有一点非常重要的就是要注意以学生为中心，将学生的发展作为教育的中心，引导他们主动参与体验教学活动。

(一)引导性体验教学

引导性体验教学主要是以学生为中心，教师在体验教学过程中所起到的作用仅是引导者，即为学生提供一定的指导和辅助。众所周知，小学生的形象思维比较丰富，他们经常会有各种异想天开的想法和思维，但其自身生活实践经验却比较少，因此教师在教学中，一定要为学生加入生活体验。比如在小学上简单几何图形时，教师不要让学生死记硬背各种定义和概念，而是让学生在教室里、操场上观察各种图形的特点，或者让其回家设计各种图形，加强对几何图形特点的体验教学。还可以将各种图形做成卡片让学生进行拼图游戏，这样，学生对几何图形的基本特点及空间构建意识就会渐渐增强。

(二)情景设计与实际生活相结合

在体验教学中，教师应提前设计好活动方案。在设计活动方案时，教师一定要以生活为目标，要符合儿童的心理发展需要，有一定的吸引力，让学生愿意主动参加。只有这样的设计才能让学生有所体验并有所收获。
比如在讲解简便运算143-97时，教师可以让学生想象现实生活中的购物活动：妈妈给你1张100元的钞票和43元的零钱让你去买东西，你相中一个97元钱的衣服，你应该如何付款？手里还剩多少钱？学生肯定会想到给售货员100元，售货员找他3元，加上原来的43元，还剩46元。让学生真正理解“多减了要加上”的规律，并以此类推，让学生明白各种简单算法。
四、总结
在小学数学课堂开展体验教学活动，经过教师引导，学生主动参与，能够激发学生在学习中主动思考的能力，对培养学生创新精神和实践能力有一定的帮助。因此教师应多在课堂中运用体验式教学方式，以达到生本教育的目的。（作者单位：江西省新余市长青小学）
责任编辑：刘 林