简析不高普通高中学生数学课堂参与度不高成因及策略生

【摘要】布鲁纳指出，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者.《普通高中数学课程标准》中也明确指出学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程.由此可见，让学生积极主动地参与课堂教学，是提高课堂教学效率的必要条件.
【关键词】参与度；数学课堂；成因；对策；课堂效率

一、课堂上学生参与度不高教师方面的原因及对策

1.教师备课不充分

教师课前对教材分析不够，不能根据学生的实际整合教材，只是照搬书本，自然不能引起学生参与的兴趣.教材的编写是具备科学性和合理性的.由于学校生源的差异，学生接受知识的能力不同，教材编写者不可能完全考虑到和照顾到.这就需要教师根据本班学生实际的学习状况调整教学内容，对每节课的教学环节进行精心的设计和研究，已达到调动学生学习积极性的目的.
首先，教师课前要充分钻研教材，明确本节课的教学目标、重难点.其次，教师要精心设计每一个教学环节，力求实现目标，突出重点，突破难点.最后，用心布置课堂和课外作业，使每名学生都能有成功的体验，真正的有所收获.

2.教师的教学方式陈旧

教师仍然采用“填鸭式”“保姆式”的教学方式.
新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.在课堂教学过程中要给学生思考、交流、评判的机会，这样的课堂才有生机.只有教师少说，学生多说，把课堂还给学生，课堂才能活跃起来.

3.教师与学生关系紧张

教师没有充分的教育学和心理学的知识储备，不懂得与学生交流谈心，了解他们的需求，师生关系紧张，课上学生自然也不愿参与课堂教学.有些教师课下从不与学生交流谈心，把学生叫来有时都不知道该说些什么，学生学不会，教师就一味批评，而不是帮助学生去寻找原因，师生之间有意义的交流甚少.
其实教师只要加强教育学和心理学的学习，了解学生的心理特点，结合所学的教育理论，通过书面或口头交流的方式了解学生的想法和需求，再根据具体的教学要求，尽可能地迎合学生的胃口，就可以达到增进彼此感情的目的.

二、课堂上学生参与度不高学生方面的原因及对策

1.学生对学习数学认识不足

学生体会不到学习数学的快感，体会不到数学学科秩序背后的科学精神以及在科学精神之上的情感依附和升华.严重的情感缺失，不仅不能培养学生学习数学的兴趣，而且使数学成为学生痛恨的学科，他们怎么愿意参与课堂教学呢？笔者通过与学生谈心了解到，学生认为数学很重要，但很难，太抽象，太枯燥，学得很苦，要不是为了升学，才不会学它.这说明，学生不会学数学，从而对数学有恐惧感，没有信心.
教师首先要从思想上让学生认识到数学的重要性.数学是一所优秀的思维学校，精确的数学语言让我们有条不紊地思考复杂的决策，而不是只凭轶事、猜测和雄辩.教师还可以从生活中搜集更多的事实，时常地教育我们的学生，提高对数学摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
的认识.其次可以通过开讲座或课外兴趣小组，帮助学生找到学习数学的科学方法，使学生学会学习数学，消除恐惧，树立自信.

2.学生数学基础薄弱

生源争夺战愈演愈烈！特别是基础薄弱的学校，为了生存，为了招到更多的学生，对学生的中考成绩要求很低，导致学生基础薄弱，尤其是数学.初中知识薄弱，直接影响到高中的继续学习.不难想象，用到初中知识的时候，基础薄弱的学生思维就此中断，他们想参与课堂教学，也无能为力.
针对上述情况，我们可以对数学基础薄弱的同学，开学初进行初高中衔接知识的教学.同时对学生进行分层，因材施教.对学习目标分解，给不同的学生提出不同的要求.笔者就做过这样的尝试，取得很好的效果.把全班学生按成绩和平时表现分层三部分：尖子生组、中等生组、后进生组.课上对尖子生先练后讲，中等生先提示再练再讲，后进生先讲后练.课后作业给每组学生量身，使不同的学生都能体会到成功的快乐.同时要加强后进生的学法指导和心理辅导工作，让他们明白老师没有看不起他，是真心关心他们的.通过这样增优补差的工作，达到让优生更优、差生进步的效果.学生学有所获，班级学风气浓，课堂自然就“热闹”了.

3.学生没有良好的数学学习方法与习惯

学生如果没有良好的学习思考的习惯，在课堂上就只能被动地接受，师生、生生之间就不能进行正常的交流.所以良好的数学学习习惯是学生积极参与课堂教学的前提.
学生良好的数学学习习惯的形成要靠教师正确的引导和培养.首先要从数学课堂抓起：（1）上课时笔不离手，随时计算；（2）保持良好的精神状态，始终跟着老师的思路，不能走神；（3）创设、和谐、平等的课堂氛围.其次，解决数学问题前要让学生养成读明结构、抓关键、查缺漏的习惯，审题要慢、要细才能找到突破口.再次，解决数学问题时要先找通法，再找巧法，后得出最优解.最后，要善于题后反思，做好错题记录.数学解题不能满足于解出某一题，教师应引导学生尝试引出一类题的解法，举一反三.
总之，在数学教学过程中，学生的积极参与是至关重要的，数学课堂绝不是教师一个人在唱独角戏，而是展示学生风采的舞台，教师充其量也只是个导演.也只有教师的教和学生的学达到完美的统一，我们的课堂教学才会更精彩，学生才会更愿意参与进来，切实提高课堂效率.