阐释素质教育激发学生潜能试述提升素质教育水平封面

我们提倡素质教育已有许多年头，然而进展一直比较缓慢。不少教师对素质教育的认识比较模糊，简单地把素质教育等同于增加音、体、美等方面的培养与熏陶。殊不知，我们提升学生素质的根本，是使学生在学习掌握知识的同时，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，形成良好的个性和健全的人格，从而全面提升学生在身体、思想、道德、智力、能力等方面的素质。素质教育与每一门课程的教师都息息相关。教师教学能力与水平的提升，至关重要。
笔者对自己教过的中学生进行实测，发现相当一部分学生缺乏认识自我、规划自我的能力，缺乏挑战自我的勇气和毅力，缺乏主动参与、主动学习的精神和能力。他们学习很被动，对学习和生活的态度是不知所措的“茫然”。发现， 这样的学生毕业后，进入大学或参加工作，仍旧会明显地带有被动学习或做事的特征，难以适应新的学习和胜任新的工作。如何把学生这种“茫然”通过行之有效的“科学引导”之后，逐渐变为“豁然”，形成健全的心智，非常重要。引导与开化的过程、方式、方法，即是素质教育的精髓。
首先，采取积极性教学，提高每一门课程的教学质量，提升学生自主学习的能力。过去，我们往往把教学过程看成是教师讲、学生听的过程，课堂教学模式基本上是灌输—接受，学生学习方式基本上是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。在这种课程模式下，听讲和习题成为学生最主要的学习方式，机械又呆板。改革旧的教学模式，关键词是互动、交流、合作、探究。对于实现路径的探索，笔者归纳为“一二三四”教学模式。“一点”，是指低起点夯实基础，面向全体，针对差异，教学最基础的知识和能力，循序渐进。“两度”，是指小坡度设置台阶，搭建思维支架，降低学习难度，提供成功条件；高密度训练思维，小步快进，优化学习过程，有效训练思维。“三动”，是指动手实践、动脑思考、动嘴表达相结合。通过设置问题情境，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程，掌握解决问题的方法，获得知识与能力、情感与态度的发展。站在培养学生创新素养和实践能力的高度，创新作业设计，尤其加强探索性作业和开放式作业的研究，创新作业设计的思路。“四导”，是指导读、导思、导研、导行，核心是通过教师导教使学生善读、善思、善研、善行，积极激发学生自主学习的意识，引导学生逐步掌握自主学习方式，养成自主学习习惯，提升自主学习能力，提高学习效益，实现学生学习由被动接受到主动探究、机械操练到意义建构的转变。
其次，开设兴趣、社团课程，拓宽学生视野，激发学生潜能。开设融拓展、体验、探究三维一体的兴趣、社团课程，每天安排一小时的时间，让学生在丰富多彩的社团活动中，走上澎湃的学生论坛，走进五花八门的微型课程，让学生在活动中拓宽视野，领悟人文思想，感悟科技发展。从而进一步认识自我，发现自己的长处和兴趣所在。这些社团课程，使学生可以沿着“兴趣—志趣—个性特长”的道路走下去，成为素质教育的“新天地”，激发潜能的“主阵地”。
再次，加强道德教育，培养学生健全人格，提高学生身心素质。德育容易成为枯燥无味的语言说教，这点要注意克服。可联系实际，开展有目的、有计划、有组织的主题活动，将科学知识、社会实践及生活实际等有机地结合起来，让学生在亲身体验和实践中养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观，实现良好人格的塑造。每门学科都应该注重培养学生正确的情感、态度和价值观，注重责任教育。比如通过学习语文，让学生认识名人的伟大事迹，学习他们的高尚情操；通过学习英语，培养学生的爱国主义精神；数学课适当进行辩证唯物主义教育，培养学生科学的思考方法；综合实践课可利用自然现象引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识；美术、音乐课可结合实际，培养学生健康的审美情趣等。通过各学科的德育渗透，摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
提高学校德育工作的实效性。
最后，重视艺术、体育和科技，积极开展各类活动，促进学生的全面发展进步。毋庸置疑，艺术、体育和科技教育是素质教育的重要内容。要严格按照课程计划开足开好体育、艺术和科技等课程，确保各学段的体育、艺术和科技课课时总量。深化体育、艺术和科技等课程的教育教学改革，不断创新、改进教学方法，激发学生的兴趣和爱好。活动育人，应积极开展丰富多彩的文体、艺术、科技的宣传和展示活动，充分展示学生的聪明才智，培养学生动手能力、参与意识、竞争意识和团结协作精神，活跃学生课余文体生活，确保学生身心健康成长。
（责任编辑 袁 妮）