有关于生成巧借课程资源,生成精彩课堂学术

更新时间:2024-02-18 点赞:14485 浏览:59447 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。要做到有效地开发利用富有生命气息的教学资源,营构动态生成的课堂教学,提高课堂教学效益,促进学生的发展,教师就必须勇于冲破封闭的视野,改变对教材、教参亦步亦趋、照本宣科的现状,用自身的智慧去开垦出一片片广袤的教学资源的沃土。
【关键词】课程资源精彩课堂语文素养
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课程资源的丰富性决定了课堂的无限灵动性。教师只要有一双善于发现的眼睛,就可以让丰富的课程资源在课堂上通过平等、富有灵性的动态信息交流,实现师生互相沟通,互相影响,互相补充,引发集体的思想碰撞,从而达成共识、共享、共进,让课堂焕发出生命的灵性和无穷的魅力。
片断一:巧借文本课程资源(《动手试试》第五小节教学片断)
师:请同学们静心细读第五小节,想想有什么疑问。
(生自由读、思考)
生:科学家明明提出了一个错误的问题,为什么还哈哈大笑?
师:不用着急,答案都在课文里。玛丽亚很奇怪也很不服气,可科学家为什么还哈哈大笑?这笑声中包含着什么?大家可自由寻找合作伙伴,分角色表演一下,表演要逼真,“奇怪”、“哈哈大笑”都要表演出来,要把科学家笑的原因也说出来。
(学生十分投入地进行表演,教室里笑声不断,充满欢乐。生生、师生表演,举例如下)
A组同学:
生:科学家老爷爷,您知识渊博,怎么给我们提了一个错误的问题呢?
生:(哈哈大笑)你真是一个爱思考、肯动手的好孩子,有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确答案。
B组同学:
生:(很不服气)您这么有水平,为什么给我们提了一个错误的问题?
生:(哈哈大笑)真不简单,只有养成爱提问、爱思考、爱实验的好习惯,才能得出正确答案。
C组同学:
生:老爷爷,如果我不去试一试,还不知道您竟然给我们提了一个错误的问题呢!
师:(哈哈大笑)你敢于怀疑权威,善于认真思考,真是好样的。请记住:百闻不如一见,百见不如一干,实践才能得出真知。
……
以读书质疑,教师激发学生的探究兴趣,巧借文本资源,创设了生活化的交际情境,为学生提供了自由主动的学习空间,保证了学生活动的 “面”和“量”。学生全身心地投入,兴致勃勃地去体验、去自主构建并自由快乐地表达、创造。在师生、生生的互动中实现了学生、教师、教材、作者的多维对话,学生个性化语言能力的发展,师生情感的交流自然、和谐。整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活气息。
片断二:巧借隐性课程资源
老师在执教《卧薪尝胆》一课时,授课之前的开场白:同学们的英文歌唱的真好,可老师一句也没听懂。(生笑)同学们是三(3)班吧?“三”好啊!江总书记给我们提出了“三个代表”,学校里要评选“三好学生”;取得一次冠军不稀奇,“三连冠”就了不起;小队长一条杠,中队长两条杠,你看大队长三条杠;俗话说“三思而后行”;古诗里也有“三”:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”, “故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”。“三”就是好,我想我们三班的小朋友肯定像杨戬那样有三只眼,第三只眼在心里,是会观察的眼。三班的小朋友肯定会思考,会思考,明亮的眼才会观察。肯定会想像,会想像才会有所感悟与发现。
万事开头难。引课环节薛老师巧借隐性教学资源——三(3)班大做文章,看似夸张,幽默似的“吹捧”,消除了学生的陌生感、师生的距离感。学生在老师这样的“抬举”下,一定会油然而生自信,不自觉地会对老师产生愉悦感、亲近感,巧借隐性教学资源拉扯出的“情感纽带”真正使课堂生活充满了“诗情画意”。
片断三::巧借地域课程资源
在教《鸟的天堂》一课前,广州新会的一位老师充分利用地域的优势,课前先布置学生进行目的性观察:观察中午和傍晚“鸟的天堂”是怎样的?你有什么感受?上课时,由于学生有了素材积累,他们便三个一群、五个一伙地交流,交流自己所观察到的景象,交流自己的感想……课堂教学收到了良好的效果。课后老师布置了这样的作业:以小组为学习单位实地观察制定出一个开发和保护鸟的天堂的方案。这位老师充分挖掘地域课程资源,并且及时把它和课堂教学中的书本知识相结合。恐怕学生在这节课上所学到的不只是书本上的知识吧!
片段四:巧借网络课程资源
网络资源的开发和利用在很大程度上突破了传统课程的狭隘性,能调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在愉悦中增长知识、培养能力,这是传统教科书和其他课程资源所无法替代。例如:在执教《迷人张家界》时,我们利用网络强大的图片功能、数据功能、交互功能组织教学。①让学生检索与“张家界”有关的文章、图片、信息;②让学生交流汇报(包括信息搜索的方法、途径、等);③教师总结,进行激励性评价,师生资源共享。教师把学科教学与信息技术相结合,信息技能得到培养,综合素质也利于提高。
课堂教学资源无处不在!《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。我想,要做到有效地开发利用富有生命气息的教学资源,营构动态生成的课堂教学,提高课堂教学效益,促进学生的发展,教师就必须勇于冲破封闭的视野,改变对教材、教参亦步亦趋、照本宣科的现状,用自身的智慧去开垦出一片片广袤的教学资源的沃土。相信很多的惊喜正在等待着我们。
参考文献
齐摘自:毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
军. 语文课程资源的整合研究[D]. 曲阜师范大学 2009
刘红岩. 小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D]. 杭州师范大学 2012
[3] 周维仁. 解析小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[J]. 中国科教创新导刊 2013年06期
[4] 罗航. 小学语文教学中学生信息素养培养的研究[D]. 华中师范大学 2004
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