浅析信息技术浅谈信息技术在中学数学教学中应用学术

● 运用信息技术，减轻教学负担
教师在日常的备课中，往往需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要逐本地找，逐页地翻，难免要耗费大量的时间。网络信息为教师提供了丰富的教学资源，为教师开展教学活动开辟了一条捷径。教师只要在地址栏中输入，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需的资料，节省了不少时间。同时，远程教育网络的建立，给教师们提供了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，也使个别辅导式教学成为可能。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。
● 运用信息技术，激发学习兴趣
中学数学较抽象，逻辑性也很强，学生常感到枯燥无味。运用信息技术能创造图文并茂的、生动逼真的教学环境，进而激发学生的学习兴趣。
讲函数图像与性质时教师就可以采用多媒体教学，便于学生切实理解。例如，教师在讲《二次函数的图像与性质》时，可事先制作好相应课件。学生看到教师在计算机上通过点击鼠标完成列表、描点的操作后，很快便得到了二次函数的图像。再将抛物线沿X轴和Y轴做平移，抛物线的变化情况一目了然，函数的平移法则很生动地就被总结了出来。对对称轴左右两侧的升、降问题，学生也能自己得出结论。
在初中数学教学中，对一些概念的引入、新课的导入，如果利用信息技术，在课堂上只需用短短几分钟就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
● 运用信息技术，提高练习效果
初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，这就要求教师的教学思想、教学过程都要开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容的来源可以不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向开放，条件不确定，方法多样化，答案不唯一。利用信息技术的强大交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，还培养了能力。
● 运用信息技术，不排斥传统教学手段
信息技术作为一种现代教育技术，可以看作是种类学习的有机组成部分，对传统教学手段来说是一场革命。虽然其与传统教学手段相比具有不可替代的优势，但这不等于教师整堂课都必须用，更不等于天天都要用。传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用，不能丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流，要继续发挥教师组织起来探讨问题的活跃气氛等传统教学的优势。教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补。
总之，信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其图文并茂、声像兼备，从而充分地调动了学生的多种感官，加之模拟的真实性、反馈的及时性，使其在教学中具有巨大的潜力。只要我们共同为之去努力，去开发，去研究，中学数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com