浅析浅谈浅谈幼儿口语表达能力培养

更新时间:2024-03-16 点赞:6362 浏览:21596 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明描述简单事物的过程,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”幼儿源于:论文摘要怎么写www.618jyw.com
期是语言发展的关键期,是人的智力发展的启蒙期。从当今独生子女语言发展状况来看,有些令人担忧,父母们平时都忙于事业,三岁之前照看孩子的责任基本上由祖辈们承担,老人们整天要忙于干家务,把孩子整天关在家里,不是看电视,就是玩玩具,很难与外界接触与其他孩子交往,与成人交谈。孩子如笼中小鸟,结果错过了语言发展的最佳时期,入园以后许多孩子表现得胆小、怕事,不肯与人交谈,说话口齿不清,语无伦次。因此加强对幼儿口语能力的训练非常重要。
【关键词】幼儿园培养幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力,就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢?下面谈谈我的一些做法和体会:

一、创造轻松愉快的环境,发展幼儿的口语表达能力。

要发展幼儿口语表达能力,必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境,使幼儿心情舒畅,有话想说,有话可说,有话敢说,有话会说。首先,无论幼儿的表达水平怎样,教师都应抱着积极、鼓励的态度,增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿,更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活,为幼儿创造说话的机会和条件。例如:晨间接待幼儿入园时,教师观察每个幼儿的表现及情绪变化,寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如:游戏活动中,让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算,然后按自己的构想去做;“做中说”——边做边说,借助说,推动游戏情节展开,丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后,让幼儿说说自己是怎样做的,对自己的活动做一个简单的评价。

二、通过和幼儿进行有主题的“话题”,发展幼儿的口语表达能力。

选择主题可以从以下两个方面考虑:
(一)据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多,谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话,就必须在春天特征明显的时候,在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手,将春天的特征准确地描述出来,将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力,又发展了幼儿的口语表达能力。
(二)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话,教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问,让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体,富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力,还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。

三、引导幼儿“讲述”,发展幼儿的口语表达能力。

幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式,它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面:
(一)看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法,它容易引起幼儿讲述的兴趣,同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导:1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片,帮助幼儿理解图片,最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备,想好了先问什么,后问什么,怎么问。提问要注意三点:第一要围绕图片的主题;第二要有顺序,从整体到局部,从主要情节到次要情节,从具体到抽象;第三要有启发性,促使幼儿积极思维,有利于发展幼儿的语言。2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范,让幼儿模仿着说。2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述,讲述后不要求幼儿一字不差地模仿,只要幼儿理解,会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后,可以让幼儿给图片取名,以培养幼儿语言的概括能力。
(二)拼图讲述教师提供各种拼图材料,如各种动物、几何形体的图形卡片,以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具,让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面,然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的,用语言表达出来,既容易,又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具,幼儿边玩边讲,动静自然结合,这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点,不仅培养了幼儿的口语表达能力,而且手、脑、口同时并用,能使幼儿得到全面发展。
(三)绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的,课后让幼儿讲述自己的画面,能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述,发展幼儿口头语言表达能力。

四、创设宽松的环境,培养幼儿说话的兴趣

“兴趣是最好的老师”,只有让幼儿爱说,才能说好,幼儿年龄虽小,但个个争强好胜,因此在活动时,可采用比赛法,如:比一比看谁说得好,对说得好的幼儿奖励小红花或跟老师拥抱一下,从而激发幼儿说话的兴趣和热情。游戏是幼儿最感兴趣的一种活动,可以让幼儿在说中玩,玩中说,如传话游戏,以每一小组为单位进行比赛,教师把传话的内容轻轻地告诉每组的第一个幼儿听,然后让幼儿依次向后传,游戏结束后请最后一个孩子到前面来把传话内容说出来,看哪一组传得又快又正确,这种游戏既培养幼儿良好的听说习惯,又培养了与人口语交际能力。再如:“打电话”这个游戏是让幼儿在游戏中说,我预先准备了两部玩具电话,游戏时让幼儿会说出自己家的电话号码,并能拨号。让他们给爸爸、妈妈、好朋友通电话,要求幼儿在通电话时要有礼貌,把想要说的话都说出来,孩子们争先恐后,人人要求参加,他们一个个表演得十分大方自然、坦率,这样不仅培养了孩子们能在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉地培养了孩子使用礼貌用语的习惯,激发了孩子们表达,提高了他们口语表达能力,充分调动了每个幼儿的主动性和积极性。
总之,良好的语言表达能力是增强孩子自信心的切入口,在个体素质发展中起着举足轻重的作用,需要我们不断总结教学经验,勇于探索,大胆创新,为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。
参考文献
袁爱玲《学前全语言创造教育活动设计》,教育科学出版社
教育部基础教育司组织编写:《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读、江苏教育出版社、2002年9月第2版。
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