试析朗读初中语文教学朗读优化研究网

[摘 要]：本文就初中语文教学朗读中存在的问题进行简单的分析，结合初中语文学习中朗读的重要作用，提出一些可供参考意见和措施，以优化初中语文教学朗读。
[关键词]：初中语文 教学 朗读 优化

一、初中语文教学朗读的重要性及现状分析

(一)朗读的重要性

众所周知，通过朗读有利于理解文章。同样，在初中语文的学习过程中，学生通过朗读也能够对文章的内容、内涵与风格加以深刻的体会。不仅如此，朗读在教学手段中也是考察学生对文章理解程度的一个重要方法，从某种程度上来说，语文老师通过对学生朗读的判断，能够大致的判断出学生对文章、结构、情感的理解程度。首先，朗读作为培养学生表达能力的重要基础，学生能够流利、正确的朗读课文，其语言表达一般也会非常通常，不但可以将感情融入到朗读中，而且会进一步深化学生对文章的理解和体会。其次，朗读还可以丰富学生语言知识的积累，那些学生反复朗读的字词句、段篇章都能够较为顺利的积累到学生思维中。另外，朗读还能够提高学生的多方面能力，比如同他人的交流、演讲、辩论、主持和发言等等，朗读对于学生这些方面的培养能够起到重要的作用。
总之，初中语文教学朗读其目的并不在于提高学生的学习积极性或活跃课堂氛围，而是在于如何让学生在学习语文知识的过程中合理的调配学习时间，让学生接受良好的语言技能训练和表达能力的培养。总之，朗读作为语文这门学科中不可分割的一部分必须要得到教师和学生的重视，只有在具体的学习当中得到在充分的运用，就能够对当前以分析为主的课堂教学模式良好的转变，进而对初中语文教学产生良好的影响。所以，初中语文课堂上的朗读从小处看是培养学生语感、积累语言知识的重要途径。而从大出来看，初中语文教学中朗读实际上是语文教育改革和体现教师水平的一个重要标志，而且对于学生语文能力的培养和各方面素质的培养起到了不可替代的作用。

(二)初中语文教学中朗读存在的问题

1.目的性不强、方法单一

当前在初中语文教学中，老师和学生对朗读普遍持着一种不大重视的态度，很多情况下，老师仅仅将朗读作为课堂教学中的点缀或过度环节加以利用，而没有对朗读的目的加以明确，朗读往往成为了一种课堂中的填充手段，这样一来就极大的影响了朗读效果的体现。
其次，朗读方式比较单一也是初中语文教学朗读存在的一个较为突出的问题。在初中语文教学朗读中，老师往往采用学生齐读的方式进行课文或文章的朗读、或是学生分段朗读、角色阅读等，但是在学生阅读之后，老师没有及时合理、有效的对学生做出指导与点评，这样一来就极大的压制了学生个性发展。

2.朗读时间少

初中课堂一节课仅仅只有四十五分钟的时间，很多语文老师在课堂上为了完成自己的教学任务往往非常珍惜时间，但是很多老师不重视朗读，因此朗读时间在课堂上得到了极大的压缩，或是干脆不朗读。

3.老师指导不科学

这一点主要体现在老师在指导学生阅读上缺乏科学性，很多老师在安排和指导学生阅读的过程中，往往只注重读音的纠正，而没有将如何把我文章内涵、朗读出感情做出正确的知道。更有甚者，课堂上如果有充足的时间就进行简单的指导来填充课堂时间，而没有时间就根本不做指导，匆匆翻过。即使有一部分老师在听取当中感受到了模糊之处，但是由于自己缺乏足够的朗读理论知识，科学的指导也就无从谈起。

二、优化初中语文教学朗读的措施研究

(一)明确朗读训练的目的

首先，老师可以在学生朗读之前让学生把握好读音，初步将课文读的通顺、流利。然后可以通过设计一系问题来让学生有目的的去朗读，对课文的内容和要义大致的掌握。比如以下几个问题就有很好的代表性：这篇课文主要写的是什么内容？文章主要描写了那几个场面？文章的感情计调和线索分别是什么？等等。
其次，要注重朗读的方式，对于自学性的朗读而言，一定要确保学生将课文读完、读好之后进行下一步的学习。而对于美读而言，则应该要求学生的朗读要读出感情、把握好朗读速度，朗读要达到声情并茂的效果。从某种程度上来说，只有对朗读训练的目的加以明确，才能够帮助学生走入到语境当中，进而体会到文章的语言美和感情美。但是如果语文老师采取的是分角色阅读的方式，那么应该让学生读出文章中人物的个性。总之，初中语文教学朗读的优化，必须要让学生在理解文章的基础上进行表达性的朗读，并留下足够的时间来让学生自主进行朗读训练，达到读出感觉、读出情感、读出味道的效果。也就是说朗读不可仓促，但是对于学生齐读来说，则应该让体读出气势。
另外需要注意的是，朗读的过程中，老师一定要注重对学生的引导，即引导学生对文章内容的赏析，必要的时候还可以让学生在朗读时揣摩语义，在朗读中赏析，在赏析中阅读。

(二)灵活运用朗读方法

一般来说，不同的朗读方法所适用的范围和功能是不一样的，因此要想实现初中语文教学朗读的优化，老师必须要正确的知道学生朗读、提高学生的朗读兴趣、加强学生的朗读训练。在这一过程中则需要教师对各种朗读方式加以灵活的运用。朗读方法多种多样，比如齐读、单读、角色朗读、一个接一个朗读等丰富多样的方法。但是不论方法如何变化，语文教师只要不断完善自身的朗读理论知识、正确认识朗读教学、精心指导学生就一定能够起到初中语文教学朗读优化的良好效果，为语文的教学、学生素质的发展打下坚实的基础。比如当课堂气氛需要活跃或课文较为晦涩时，教师可以采用范读的方式进行引导；课文分段过多时可以采用一个接一个读的方式；课文对话多可以运用角色阅读的方法；而需要营造氛围、加强气势，老师则以可以考虑齐读或点读的方式。
三、结语
汉语源于：免费论文www.618jyw.com
言是我国历史悠久、博大精深的文化。它有四声之别，因此也有抑扬顿挫的声调，可以说没有朗读将无法体会到文章的音乐感和美感。汉语有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等多重组合形式，没有朗读无法对音韵之美良好的体现，尤其是那种只有朗读才能体会到的朗朗上口更是由此产生。因此在初中语文的教学中必须要对朗读加以充分的重视，这对于优化语文教学，提高教学水平，培养学生表达能力有着巨大的作用。
参考文献：
教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）[J].北京师范大学出版2001
曾祥芹《阅读学新论》[J].语文出版社1999年
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