探讨朗读初中语文朗读教学之我见

笔者从事初中语文教学二十余年，发现语文课堂上重分析理解、轻朗读领悟的现象十分普遍，老师总是不厌其烦地给学生分析、讲解，总是吝啬给学生朗读时间。课堂上很少听到学生朗读，即使朗读，也往往流于形式，学生很难读出感情。语文被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。
俗话说：“读书百遍，其义自见。”朗读作为语文教学的一种重要手段，在语文教学中有着不可低估的作用。曹文轩先生说：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。汉语的音乐性、汉语的特有声调，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。朗读既可以帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受民族语言的声音之美，从而培养他们对母语的亲近感。”朱自清先生也认为，对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读教学入手。”那如何才能搞好朗读教学呢？笔者认为可从以下几点入手。

一、重视学生的课前自读，培养良好的读书习惯

课前朗读是语文教学中的一个重要环节。初中课文一般篇幅较长，如果都放在课堂上来读，往往时间不允许。所以教师要重视课前朗读和指导。朗读时要求学生带着部分问题去读，每读一遍都要有所收获。如第一遍要扫清文字障碍，要读通顺，第二遍要能抓住重点词句，揣摩作者感情，要读流畅。同时对不理解的词句进行标注，以便上课时拿来讨论，这样也培养了学生动口、动脑、动手的良好习惯。

二、教师要提高自身的朗读水平，通过范读感染学生

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。老师是学生模仿的首要对象，老师朗读水平高、发音标准、音色优美、朗读流利、声情并茂……这些都无声无息地感染和熏陶着学生，学生在模仿中能不断提高朗读能力。同时，课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能很好地理解课文内容。朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，吸引学生的注意力，师生才能共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿、速度以及轻重缓急，让学生进入意境。有不少语文教师采用录音或由朗读基础较好的学生来范读，或许效果不错，但笔者认为教师的范读更具亲和力、感染力，效果会更佳。

三、开展形式多样的朗读，激发学生的朗读兴趣

自读是为了整体感知文章的内容，仅是粗读；范读是为了激发学生赏读课文，也只是辅助而已；只有学生的朗读才是最重要的。故初中语文课堂要给学生充足的时间去朗读，让学生展现自我，抒发情感，让学生成为学习的主体。笔者始终认为，一节语文课若自始至终都听不到学生的读书声，那一定算不上是一堂真正的语文课。
点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读热情，促进学生的朗读训练。一方面，教师可以借助于形式多样的朗读方式：齐读、单读、一个接一个读、对读、赛读、表演朗读……有时还要根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的文章班、组齐读；感情婉约的文章要求学生跟着老师读；情景交融的文章配乐朗读；而戏剧性的则分角色朗读。另一方面，要“授之以渔”。教师要善于对学生朗读给予指导和评价，教给学生朗读的方法。教师要能准确地把握停顿、重音、轻读、拖音、语调，并且要掌握好速度和节奏，做到抑扬顿挫，要善于在实践中不断探索和总结。教师应精心选择朗读训练，每次训练应有侧重点，做到“一训一得”。学生反复练读，用心体会，一旦掌握朗读技巧、学会朗读方法后，就会举一反三，极大地提高朗读教学质量。因此，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读效率，在很大程度上摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
提高了学生的理解能力、表达能力，最终达到事半功倍的效果。
总之，语文教学离不开朗读。我们要利用并且努力创造一切机会让学生进行朗读训练。早读课、主题班会课、课外活动期间都可开展经典诗文、美文朗读比赛，甚至可利用课前几分钟进行自由朗读训练。“旧文不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读是语文教学的重要环节之一，而且朗读也是学生积累语文素养的重要途径。磨刀不误砍柴工。笔者坚信，只要做好朗读训练，就能大大提高教育教学质量。
〔责任编辑：高照〕