研究教学改革中职计算机运用教学革新探讨

更新时间:2024-02-29 点赞:16960 浏览:72207 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:中职计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要顾及现阶段中职生自身的素质,必须进行改革。改革应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标,扬弃传统的以教为中心、全面开花”的教学模式,逐步建立“掌握基础,实践为主,重点突破”的教学模式,在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。
关键词:中职 计算机应用专业 教学改革
1672-1578(2013)04-0256-01
随着我国经济社会发展和科学技术进步对职业技术人才和劳动者素质要求的也越来越高,中职学校能否在发展的大趋势中取得生存和发展的空间,主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。这对计算机应用专业的课程设置、专业教学和教师队伍建设提出了新的挑战。因此,中等职业学校计算机应用专业的学生能否在这一趋势中适应社会发展,就要看学校的专业定位、课程设置、专业教学、教学实践是否能适应计算机应用专业毕业生发展的需要。本文在分析国内中职计算机应用专业存在的问题基础上,尝试性提出了计算机应用专业教学改革个人意见。
1 现状与问题
1.1师资
职业教育即就业教育,中职教师不仅要求有较高的师德水准和系统的专业理论知识,还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能,要求老师及时掌握专业方面的新信息和产业技术的新内容。本来,对职业学校的专业老师要求每年2个月的对口企业实践,是充分考虑了该问题。但是,这个要求并不符合中职的实际。主要原因是中职专业教师的教育教学任务繁重,空余时间少,学校的资金有限,在各地区不能出台相关政府行为支持的前提下,能接收教师的企业少之又之,即使不考虑时间,单靠学校或老师个人根本无法实现每年大量的企业实践。特别是计算机专业,知识和技能的更新速度快,远远超出了其他行业。与之相呼应的,就是教师的教学内容与实训设计与企业工作实际脱节。
1.2教学
目前中职计算机专业学生的技能,用“高不成低不就”来形容比较贴切,无真正的一技之长。学生是什么都学过了,但实际操作起来是什么都不会,用人单位用不上,具体实际的业务又不会。这与专业的培养目标、教学计划的制定、教学模式的选择、课程的设置及实习实训的设计不合理密切相关,主要表现在以下几个方面:
(1)专业与课程设置不合理。专业名称混乱,办学重点不突出,与社会需要脱节;课程内容陈旧,落后于实际,也没有反映生产实际对学生能力的实际需求。
(2)教学、实习方式不合理。中职校的课堂教学总体原则是适宜、有用、有趣。许多学校存在学生“听不懂,学不会”的现象。学生希望“所学的东西现在就是有用的”,或是“在生活中是有用的”。中职校应在专业分布、办学条件、师资力量、教学资源、教学方式等方面加快改革步伐,更好地适应国家的信息化进程。此外,学校的实训基地不够完善,缺少企业实训基地。
2 对策与方法

2.1以就业为导向,培养社会需求的实用型人才

随着计算机、通讯网络技术的迅猛发展,各行各业普遍使用计算机作为办公的必备工具,需要大量的计算机维护和网络应用人才。同时各行业广泛使用图文编排、视频处理编辑,对计算机多媒体制作人才的需求也在不断增加……学校应认真开源于:论文 范文www.618jyw.com
展市场调研,根据社会经济的发展需要和就业状况,特别是本地区状况,以及本校的实际来确定培养的目标和进行专业定位。目前比较适合中职计算机应用专业培养方向的有:
(1)办公自动化:培养办公自动化管理和操作技术人员。
(2)网页制作:设置以Dreamweer、Flash、JaScript、Access为主的课程,培养能从事网页设计的人才。
(3)计算机网络:以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员。
(4)多媒体技术:通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
(5)平面图像处理:通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

2.2体现“服务社会、服务学生”的价值取向,重构教学模式

中职的教学模式,强调学重于教,教师要从知识的传授者、教学的组织者转变为学习过程中的咨询者、指导者,充分调动学生学习的能动性,变被动学习为主动学习,倡导学生主动参与、自主协作、探索创新的小组合作学习等新型学习模式。但学生综合素质差,学习内驱力弱、认知水平弱是我们要面对的现实,需要我们探索有利于学生发展的评价方式。即教学方法的改革必须跟上考核方法的改革,才能相辅相成。考核的重点应转变为学生的操作技能和实践技术,可以采用各项目单独考核、达标过关、分等级考核等多种形式实现考核实践化、达标化、等级化,更好地体现考核为教学服务。
以职业活动为导向,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。因此,对学习者来说,学习目的是十分明确的,现在的学习是为今后的职业服务。以“学习任务”为载体,引导学生自主学习和探索的过程。整个教学过程为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。

2.3以服务为宗旨,走产学结合的路子,营造良好的实训条件

实际的职业活动,培养学习者胜任实际工作任务和解决实际问题,以及职业意识、职业道德、职业素养、质量意识、环境意识、安全意识、敬业精神、团队精神等综合职业能力,职业工作过程和经历是成为技能型人才的必要途径。中职学校应进一步加强与企业的合作,走产学结合的路子,为学生的成才和就业创造一切有利条件。此外,鉴于我国的职业教育的现状,积极进行校内实体的建设、工作室的建设,对实践教学内容体系进行整体设计、切实落实,重视现场教学和案例教学,对学生的实践活动是一个积极的补充。
总而言之,中职计算机应用专业教学改革是与当前经济社会发展现状和计算机科学技术发展趋势相适应的,其目的是培养高素质劳动者和技能型专门人才。本文在教学实践中进行了一些探索,总结了一些经验,但中职计算机应用专业教育教学革新并不是一蹴而就的,它需要教育行政主管部门、行业协会、企业、社会以及学校等多方的努力才能完成。
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