高中语文鉴赏性阅读教学探讨

2004年7月,高中语文课改在四省区全面推进。从鉴赏的角度探讨高中语文阅读教学,能够发现一个新的教学领域,达到赏心悦目的境界。论文从接受美学理论出发,确定高中语文鉴赏性阅读教学的基本内涵;运用对话理论,对教学过程和教学方法进行论证;文章后半部分,结合高中语文课程标准,设计了高中语文鉴赏性阅读教学实践的案例并进行比较分析,以此,对论文的主要内容及笔者在宁夏石嘴山市高中课改实验区的教学实践,进行微观、具体的展示。论文共分三个部分:第一部分,这部分从高中语文鉴赏性阅读教学的涵义入手,明确概念,再谈高中语文阅读教学提倡主动性接受鉴赏的特点,最后论述高中语文鉴赏性阅读教学的意义,提升师生的审美能力。第二部分,论述高中语文鉴赏性阅读教学的四个过程:整体感知,把握内容;品味语言,再造想象;揣摩意蕴,审美判定;力求交融,产生共鸣。第三部分,论述高中语文鉴赏性阅读教学的六种方法:语音诵读法;互动对话法;介入研讨法;联想比较法;主动提问法和入情作文法。【关键词】：高中语文鉴赏性阅读教学教学过程教学方法
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7引言7-8一、高中语文鉴赏性阅读教学的涵义及其性质8-18（一）高中语文鉴赏性阅读教学的涵义8-11（二）高中语文阅读教学提倡主动性接受鉴赏11-15（三）高中语文鉴赏性阅读教学可以提升师生的审美能力15-18二、高中语文鉴赏性阅读教学的过程18-25（一）整体感知把握内容18-20（二）品味语言再造想像20-22（三）揣摩意蕴审美判定22-24（四）力求交融产生共鸣24-25三、高中语文鉴赏性阅读教学的方法25-37（一）语音诵读法26-27（二）互动对话法27-29（三）介入研讨法29-30（四）联想比较法30-33（五）主动提问法33-34（六）入情作文法34-37结语37-38注释38-39参考文献39-40附录：《滕王阁序》和《兰亭集序》鉴赏性阅读的比较40-42致谢42