试谈导入试论初中英语教学中课堂导入对策

摘 要： 课堂导入作为教学活动的首要环节，对课堂教学质量、效率的提高有非常重要的影响。本文通过对生活情感、课堂教学理论和英语课程目标等方面的研究，展开对初中英语课堂导入策略的可行性、必要性和重要性的探究。
关键词： 初中英语教学 课堂导入 导入策略
引言
英语作为世界第二语言，在我国非常受重视，从日常生活、学前教育、广告用语到中小学教育、外交用语，无一不突出英语在我国的普遍性与重要性。而作为教育界极受关注的初中英语教学，课堂导入有其不可忽视的作用与地位。提高英语教学质量与效率，良好的导入是最佳切入点。

1.课堂导入的要求与作用

1.1导入的概念

导入英译为leading，gathering可根据句子的整体意思来翻译，所以导入所对应的单词并不局限于一个，而在中文中是引入的意思。课堂导入就是教师在上新课的时候用一些引导性词语引发学生的思考、好奇，从而进入要学习的教学内容。

1.2导入的要求与作用

初中英语较之小学英语，更为书面化，更具情节性、文化性。它不单是语言的学习，还是文化的学习。课堂导入作为其首切点，是整堂教学课的“热身”。巧妙有趣的导入设计可以激发学生的兴趣与好奇心，更能引发学生的思考和调动学生的积极性。成功的英语教学导入要符合以下要求：

1.2.1激发兴趣与好奇心

父母是第一老师，而兴趣是最好的老师。所以课堂导入要导出“趣味”，首先就要别具一格，匠心独运。教师幽默雅趣的语言风格，不落俗套的讲述方式，新颖创新的发散思维，都能很大程度地激发学生的浓厚兴趣和好奇。没有什么能战胜人类的好奇心，人类从古至今无外乎是在好奇心的召唤下，创下了这漫长历史。好奇驱动和集聚了一切兴趣的活力与力量。若教师能把握好这两点之间的相互关联，就能很好地与学生产生互动，增强教学效果。

1.2.2结合教学内容

教学内容与对象的不同要求教师在课前做好充分的素材整理。不能直接把教学内容要点讲出来，这样就忽视了导入的作用的发挥。学生在要学习新知识的基础上，还是带着浓厚的兴趣来听课的。特别是课前预习过的学生，他们已预习理解了新课，如果教师没有准备很好的导入话题，很容易让学生失去认真听课的兴趣。新知识点的故事切入，悬念设置，何尝不是好的课堂导入呢？“新、奇”才会有“疑、思”。有了新奇的故事、语言，才有了学生主动探思的方向与能力。

2.课堂导入的策略与示例

如何进行英语课堂导入，与教师的教学风格、教学知识、教学对象、教学理念、教学环境有关，且在导入时要有大胆的尝试与实践。曾说：黑猫白猫，能抓到老鼠的就是好猫。针对新时期基础教育的课程改革，初中英语教学应当尝试和探索新的教学模式与路子。

2.1以生活为素材

十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展核心。国家的各项政策的出台都是为了促进以人为本的教育的发展，促成教育界的新文化改革。素质教育就是让我们的教学回归生活。以学生为本，注重学源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
生的知识与心理教育。教师要对教学资源非常熟悉，并将信息快速传达给学生。创造一种自然的、生活化的教学环境，缓解学生进入教学课堂的紧张感和疲惫感。多借助多媒体的教学方式，使学生能在听觉、视觉结合的基础上深入分析和思考灵活布置教学场地，可以根据不同的教学内容、教学环境的空间和学生的学习要求，让学生时刻感受到学习的自然、亲近、快乐。
2.

1.1实际性导入

大街小巷的英语广告用语充斥在生活中，如Just do it（想做就做），Start Ahead（成功之路从头开始），这些虽然都是简短精练的广告用语，但韵味深长。如果课堂导入能安排这样一个小曲目，对学生又何尝不会有潜移默化的影响呢？
2.

1.2故事性导入

《牛津书虫系列丛书》是课堂导入的一个很好的故事集选汇，不仅能帮助学生积累词汇，而且能提高学生翻译、理解英文的能力。其内容丰富多彩，有浪漫的童话故事、富于想象的科幻故事、人文历史等经典故事。如“Under the Moon”，其讲述就带有离奇的科幻想象色彩。结合于教学的创新型理念，课堂导入完全可以成为学生的好奇点，激发学生的想象力来引入创新题材的教学内容。

2.2以学生为主体

教学课堂的成功与否，课堂氛围活跃程度，都取决于学生这一主体。可以说学生才是主要教学目标。为了让学生积极、主动地参与到教学活动中来，我们做了课前展读、角色扮演的尝试。“Hamle”中Hamlet：To be，or not to be-that is the question：whether it’s nobler in the mind to suffer the slings and arrows of outrageous fortune，or to take arms against a sea of troubles，and by opposing end them？这句话表现了人物性格及莎士比亚创品的悲剧性。再如“Romeo and Julia”可以采用男女分组的方式分角色朗读。这样的导入方式可以引导学生积极参与，并且让学生感受到这篇课文的思想感情。
结语
文章探讨了课堂导入在初中英语教学中的可行性、必要性、重要性，而导入策略模式的多样性、创新性、实际性都值得我们进一步探索、深思、实践。日后，英语课堂教学必然焕然一新。
参考文献：
王守仁，何锋.牛津初中英语7B[M].译林出版社，2010，（3）：78-81.
蔡丹丹.初中英语教学中课堂导入策略初探[J].教法学法新探，2012，（6）：101-105.
[3]郑红苹.英语任务型语言教学的内涵、特点及实施[J].课程·教材·教法，2011，（01）：24-25.