简述教学模式课堂教学方式引发深思

更新时间:2023-12-21 点赞:8790 浏览:33673 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:在高中数学的教与学的问题上,有很多地方需要我们去思考,教师结合教学内容和学生特点灵活把握教学方法,选用恰当的教学模式,真正处理好教师和学生的教与学的关系,让学生真正的动起来,就一定可以激发学生学习数学的兴趣,提高学生的学习能力,培养学生的发散性思维和创造性思维,并最终最大限度的提高课堂效益让老师和学生都能从课堂中得到快乐和幸福。
关键词:目标 问题 尝试
在高中数学教学中,我经常摘自:本科毕业论文致谢词www.618jyw.com
结合教材特点及学生学情,选择灵活多样的教学模式,例如精讲精练、自主学习、引导发现、合作探究等等,其中尝试教学法就是我经常采用的一种提高课堂效益的教学方法。先将“指数函数的图像和性质”一课的教学设计叙写如下:
在简单的导入新课后,我就出示了本节课的学习目标,并且让学生齐读目标,然后指导学生阅读课本,并且尝试解决我事先展示的尝试问题:
1、你会画函数图像吗?你通常用什么方法画函数图像?请用你的方法画出下列函数的图像:(1)y=2x;(2)y=x.
这个环节首先给学生以学习方法的指导,让学生有梯子可以攀爬,学生自己动手体验函数图像的生成,接下来的教学就水到渠成了。

2、请观察你画的图像,想想它们有什么共同的特征?有什么不同?

学生画的图像就是他们的作品,面对自己的作品,他们总是有话要说的,所以学生的观察能力在不经意间得到了锻炼,这也为后继学习奠定了很好的基础。

3、根据你的观察思考,完成下表:

学生经过表格的填充,已经将自己画的图像上升到了理论的程度,本节知识已经基本掌握。具体会不会灵活运用,请看下一个环节:

4、由上表结论,你会比较下列两个数的大小吗?

(1)70.5与70.7;(2)0.60.6与0.60.7;
这个环节主要是利用了学生掌握的指数函数的图像及特征在大脑中的刚刚建立,正符合学生认知的最近发展区,给学生以用数学知识的机会并且让学生品尝到成功的喜悦,但是,第三个小题中的两个数,就给了学生一个很大的思考空间,到底该怎么比较,是分别算出来?还是有规律性的东西?学生的发散性思维在这里得到了锻炼和提高。
5、如果你对解决上述4个问题有困难,就请你寻求组织的帮助吧!如果你凭借个人能力把上述问题尽数拿下,那么就请接受老师的祝贺!
学生带着尝试问题进行自主合作学习,是尝试教学模式的重要一环,在这个环节,问题的设置是非常重要的,它可以说是学习目标达成的重要保障。余下的时间我就解决学生自学和合作学习中存在的共性问题,然后进行第二次尝试,也就是课堂检测。这也可以实现堂堂清。
本节运用尝试教学法,通过我的步步引导,让学生一步一个台阶,不经意间掌握了本节知识,我想这就是教育上追求的“润物细无声”的无痕教育吧!所以,尝试教学模式可以真正的把课堂还给学生,体现教师的指导和学生的自主学习地位,并让学生真正的动起来,让课堂活跃起来,让学生的学习不再枯燥无味,从而提高课堂效益。
在高中数学的教与学的问题上,有很多地方需要我们去思考,而我认为,教师结合教学内容和学生特点灵活把握教学方法,选用恰当的教学模式,真正处理好教师和学生的教与学的关系,让学生真正的动起来,就一定可以激发学生学习数学的兴趣,提高学生的学习能力,培养学生的发散性思维和创造性思维,并最终最大限度的提高课堂效益让老师和学生都能从课堂中得到快乐和幸福。这不正是我们想要的吗?
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