试谈浅谈浅谈提高书面表达能力办法期刊

【摘 要】 书面表达是中学生必须掌握的一项基本技能，在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的25分，但目前中学生在英语写作方面普遍存在着一些问题。写作能力的提高不是一蹴而就的，这需要一个循序渐近的过程。因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要，从而达到从量变到质变的目的。
【关键词】 输入 输出 纠错
英语"听说读写"四种能力，其中"听"和"读"是输入信息、"说"和"写"是信息的输出。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想像能力、表达能力、评价能力等。英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。"写"是学生学习中的难点，在目前高中阶段，不少学生对写作有畏难的情绪，总觉得不知如何让下笔或不知如何写好，考试时更是感到很茫然。甚至有些同学直接用汉语的语言模式来思考英语，套用汉语的语法规则来写作。因此写作训练在整个高中三年的英语教学中就显得非常重要。这一能力的提高是一个综合能力不断提升的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。在教学中，老师需把写作训练一直贯穿于整个高中三年的教学之中。从个人的教学实践中我总结出可以从以下三个方面提高学生的写作水平：

一、 注重语言的输入

有效语言信息和扎实语，句，法基础是写好作文的重要前提，我们依靠听、读接受外部信息，而通过说、写表达自己的思想。二者是输入（input）和输出（output）的关系。因此，无论对母语还是外语，首要保证是要有大量有效的语言材料在大脑中逐步积累。词，句，段，篇是学习写作的必由之路。

(一)课堂中的语言输入

由于学生接触词，句，段，篇主要是从所学课文开始，因此课本教学这一语言输入的关键环节对于提高写作水平意义重大。我在平时教学中，为了避免"见树不树"的缺点，通常是首先要学生从整体上感知课文的基本内容。具体做法：1、介绍文章背景以引发学生的阅读兴趣。2、学生听课文录音或快速阅读并指出文章的主题句，结论，以及文章中心。在这一步骤中学生可以让学生进行分段和概括段落大意，从而使学生从阅读优美的文章中领会到篇章意识，学习到段落划分等，这对于写作时的段落结构是很有帮助的。3、精读全文并回答问题。问题可以针对文章的细节也可以关于文章中得论点，论据。使学生意识到文章细节对于支撑文章主题思想的关键性。4、总结全文，并进行适当的题目操练。通过以上步骤，学生掌握了课文大概思想，之后再通过一到两课时对文章的语言细节进行局部学习，其目的是对课文中重要的语言点进行分析和拓展。为了进一步巩固所学的内容并提高写作能力，以上四点之外我们还应加强学生的实际运用所学语言的能力。所以在最后的操练中，我们可以设置一些翻译文章或翻译句子的题目，要求学生将所学的重点单词，短语，句型运用于所翻译的文章中。对于一些基础较差，接受比较慢得学生可以降低难度，比如按照要求做一些模仿原文的缩写或改写课文，多让学生使用课文中的句子，以温故而知新。

(二)平时的语言积累

1.加强词和短语的学习

如果把写英语作文比作建楼房的话，英语词汇在英语写作中起着砖、瓦的作用，是句子的最基本的组成部分，所以词汇是我们高中英语教学中的重点。语言使用者在语言输入和语言输出的过程中频繁使用的着一些具有特定语义和结构并以固定或半固定形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语或固定搭配。如environmentally friendly ；common practice； senior citizens；do sb. a for ； sb. be to blame for等等。在日常的学习过程当中，如果学生对这些词、词块非常熟悉，那么在运用中就非常自如。作为一个高中教师，在日常教学当中，应运用多种教学方法让学生熟练摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
账务课文中所出现的词和短语，比如听写单词短语，找出更多的同意单词短语，或者在有背景的条件下运用等都是一种巩固和落实的较好方法。

2.加强句型结构的学习

句型是写作的基本框架。而在教学中我们不难发现很多高中生任然对于简单的句型不理解，甚至不知道主语，谓语，宾语等语法成分。所以首先应该让学生熟练掌握五种基本句型（a.主+谓 b.主+谓+宾 c.主+谓+间宾+直宾d.主+谓+宾+宾补 e.主+系+表）。如果基本的语法句型没有掌握，背诵再多得单词和短语也是没有用武之地的。只有这个基本框架搭好了，才能为英语写作提供一个扎实的"平台"，学生才能在此"平台"上流畅地表达自己情感及观点。

3.加强基本语法的学习

我们在强调交际中学习英语的同时，学好基本语法规则不容忽视。由于中英文化背景的差异所造成的思维方式不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多语法错误。如汉语中，主谓问不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。语法是构建英语语言的基本规则，它规定了句式的基本要求，只有熟练了解这些语法知识我们才能在书面表达中灵活地运用倒装句、强调句式、各种从句等，从而避免写作上的单一乏味。 由此可见，教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法基础，这一点对提高学生的英语写作能力也非常重要。

4.加强朗读和背诵

俗话说得好"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子，在写作时，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有"咬笔头"。因此，在教学实践中，应坚持让学生背诵大多数课文，从而培养学生的语感，排除中式英语。对于背诵文章的选择可以是课本中的精彩章节，或是课外阅读材料中的热点话题，亦或是考试作文中的范文。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，熟能生巧，从而达到"下笔如有神"的境界。

二、 注重语言的输出 （一）训练各种体裁的写作

书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文（书信、便条、通知、海报）等。各种文体的要求要做到心中有数。说明文，通知、海报等并不是最近考试的热点，所以不需要浪费太多精力。而看图写话和图表题却是常见题型。在这两类题型中一定要注意细节，情节要连贯、合理。在平时布置作业时可以有针对性的对于社会上的热点话题进行训练，书面表达与时事相结合，一方面有助于学生拓宽知识面，另一方面又符合高考命题原则，有较强时代感，让学生在平时的写作中受益。

(二)加强审题与书写步骤的训练

虽然已经是高中生，但是很多学生仍然采取看到文章就动笔的不好的写作习惯，所以在平时的写作训练中对于学生审题和写作步骤的指导是必不可少的。我认为书写步骤一般按以下顺序进行：
·审阅题目（包括图画、图表、提纲的内容）、了解要求、确定形式、写出提纲。
·写出各句的主要单词和短语，并通过单词和短语构成句子。
·使用适当的连词，连句成文。
·审查修改。修改中特别要注意：语法是否有错，如时态、语态字数是否达到或接近要求等。
在评卷细则中卷面整洁也成为划定文章档次的一个重要考察内容，而很多学生却往往忽视这一点。所以在平时的写作训练中就要要求学生注意书写工整，大小写、标点符号等要做到准确无误。

三、 认真进行作文订正

作文订正是很提高学生的写作水平的重要环节，然而我们首先要弄清学生的常见错误。

(一) 谓语动词的漏用，滥用或误用

1、 主谓不一致。英语中得谓语和主语的人称和数必须保持一致，而汉语中无此规则。所以在平时的语法训练中要加强此类训练。
2、 时态错误。在英语写作中会根据情况选择使用不同的时态，这也是学生的易错点。在图表描述或图片介绍的文章中，很多学生讲时态混用，这使他们在第一章节都丢了很多分，而且给阅卷老师留下不好的第一印象。
3、 语态错误。英语中得被动语态使用频率比汉语高，而汉语中常把"被"字省去，以致很多学生误把被动语态当做主动语态来用。同时，被动语态中的动词过去分词形式的拼写也是学生的易错点。
4、 一个句子中出现多个谓语。在表达较复杂的句子时，经常会出现这样的现象。比如there be 结构的句子中最容易出现两个谓语。针对这点我们可以讲之进行集体订正，如用从句形式或非谓语动词的形式将句子进行改写。

(二)小品词的误用

小品词是学生容易忽视的一个部分，但是忽视他们的代价却是很高的，因此在写作训练中要给予重视。
在弄清常见错误的前提下，最关键的就是要督促学生讲自己作文中得错误逐一订正，否则那些错误会成为他们的"经典"，不断出现在以后的作文中，从而成为写作水平提高地绊脚石。针对错误较多或者结构有问题的作文，可以喝学生进行面批，师生一起探讨的方式更会是学生留下深刻的印象。

四、 上好作文评讲课

要提高学生的写作水平单单批改作文是不够的，更应对学生的作文进行及时的评讲，及时反馈信息。为此教师应该：
（1）如在时间紧的情况下，可有选择地抽查部分学生的习作进行评阅，重点抽查中下水平的学生的习作进行评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，有时可采用当面批改诉形式。
（2）批阅过程中，认真记录存在的带有普遍性和典型性的错误，并把学生的错误进行归类、分析、为讲评课积累材料。将这些积累的材料制作成课件，可以再评讲课上通过对常见的或突出的问题进行集体纠错，这种"大家来找茬"的环节不单提高了学生的自我纠错能力，而且也将作文评讲课由枯燥乏味变成生动有趣。而且我们有理由相信，被纠的错误一定会使学生留下深刻的印象，而且也会将原本单一的表达形式有更多得更好的表达方法，从而拓宽学生的写作思路，增加写作亮点。
（3）多给予积极的评价。"好学生是夸出来的"。 因此在批改时，教师切忌："你写得不行"，而是应该说："好，这个句子用得好"。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。教学中可以将优秀作文进行展示，让学生自己说出其优点，也提出适当的改进建议。每当这时，范文作者就会增加写作信心，提高写作兴趣，同时也会激励其他同学力争上游。学生是教学的主体，要使教学有效果，必须发挥学生的主动性。
（4）高考中得作文在最后都要求针对话题提出作者自己的观点或提出解决方法，而很多学生却总是重复之前的要点或只是单纯的给出空洞的观点。所以在平时的评讲中要注意对学生进行话题训练，加强他们看待问题的深刻性、发散性和创造性。

五、 拿高分的关键

很多学生在写作这一项中得成绩总是徘徊在十几分，写了很多也得不到提高，我认为对于这些学生可以从其他的方面提高他们的写作水平。根据最近的评分标准，我在总结了一下几点：
（一） 多使用高级词汇以及高级短语。比如在表达"重要的"这个含义时，学生的第一反应是important，而在写作中如果改成significant， of importance或of significance会要不一样的效果。
（二） 使用多种句型。学生写作是多使用主谓宾的简单句，虽然可以保证表达的准确性，但却使文章过于单调。如果在写作时适当的运用定于从句，名词性从句，倒装句等句型，就会使文章增色不少。
（三） 恰当的使用连词，将简单句变成复合句。连词好比连接砖瓦的混凝土，没有连词的文章是松散的。因此连词可是文章加强条理性，使思想表达的更清楚，意义更连贯。
（四） 一句多改，使学生学会一个句子的多种表达方式。以学生作文中的错误举例。Besides， the government don't take effective actions is the other reason.我们可以改成Besides， that the government doesn't take effective action is another reason.这样的主语从句形式，或者Besides， the government's not taking effective action is another reason.运用动词非谓语形式将句子变成简单句。
（五） 养成书写工整和修改作文的习惯。由于考试的时间关系，写作时间总是很有限的，于是许多学生就匆匆完成，而忽视了字迹和检查的步骤。书写的工整与否直接关系到学生的作文档次，也就是说字的好坏有3到5分的差距。另外学生在写完后如果将作文自习检查，认真修改会挽回不必要的损失。
这些看似普通的环节，却往往是学生忽视的，而抓住这些环节就可以使有些学生在原本的基础上更进一步。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学各方面语言知识的综合运用，是一个系统工程，也是一个长期的工程。教师应在平时的教学加强语言的输入，规范语言的输出，并通过批改和评讲的环节提高学生的写作水平。我们必须先易后难，先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地进行写作训练，坚持不懈地加以引导才能真正提高学生的写作能力。
参考文献

1.贾燕. 英语写作中句源于：硕士论文www.618jyw.com

式的多样化[J]. 贵阳师范高等专科学校学报（社会科学版）

2.张静. 语法在英语写作中的妙用[J]. 考试（高考文科版）

3.刘华生. 学习英语写作，须从单句练起[J]. 大学英语