语文课堂学生学习行为探讨

在推进基础教育课程改革的背景下,重构课堂成为课程实施与教学改革的重要任务之一。重构课堂,意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学,意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化,这种变化应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。那么走进课堂,理解真实的学生课堂行为就显得非常的重要。新的课程改革带来了新的观念、新的行动,在这样的一个时代背景下,我们的语文课堂中究竟有了怎样的变化,究竟是如何真实存在的,究竟给我们学生带来了什么?这些都成为了人们关注的问题。笔者主要就桂林某中学初中S班与H班的学生在语文课堂教学情境中的学习行为进行研究。研究以有关的文献资料为理论基础,以自己的上课实践、课堂观察和访谈为实践依据。目的在于展现语文课堂教学情境中学生学习行为的存在状态及表现形式,并就影响学生学习行为的因素进行分析,希望在此基础上能够对学生的学习现状及学生对学习的需求、态度有个基本的展示,也对我们促进学生的积极学习行为提供建议和思考方向。在进入课堂现场时,主要就教师行为导向下、不同学习内容下和学生因素影响下的学生学习行为三个部分进行研究。在教师行为导向下的学生学习行为中,主要对语文课堂中的朗读、课堂提问、语文练习讲解、语文教师的课堂语言四个方面进行个案分析。在不同学习内容下的学生学习行为中主要对现代文阅读、文言文阅读、写作课堂三个方面来进行个案分析。学生因素影响下的学生学习行为主要从学生群体的影响以及学生自身因素的影响两方面进行分析。最后在我们的学生在语文课堂中是否欢快、教育的理想与实际有多远中反思我们的课堂教学。“儿童不仅在走向生活,而且他们现在已经生活。”我们关注的不仅应该是学生的将来,更重要的还是学生的现在,让他们在现实的课堂中能够感受到幸福。任何的教育理论都不是万能的,可是在教育过程中,发生的任何一件事情都不是无足轻重的。对于中学的实际,无论是教师还是学生都需要更多的理解与关怀。在教育探索中,我们仍然走在路上。本篇论文研究的价值主要在于进入课堂现场以自己的上课实践来观察学生的各种学习行为,并通过教学论、教育心理学、教育社会学等理论来进行研究和分析。固然这仅仅是提供一两个班级的现状,把学生在语文课堂中的需要、行为描述出来,但却希望通过呈现真实的课堂,让研究者及教师都能对学生的行为有更多的理解,教师、学生、研究者之间能够更好的沟通与交流。终极能够使我们的语文课堂发挥它真正的价值,希望我们的教育能够走向真实,希望所有的孩子都能够在课堂的生活中感受到幸福与欢快。【关键词】：语文课堂学习行为学生教师
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8序言8-12一、研究问题的缘起8二、研究背景8-10三、研究主要思路及意义价值10-11四、主要研究方法11-12一、相关研究成果的分析12-17（一）概念界定12-161.课堂及语文课堂12-132.学生13-143.学习行为14-16（二）影响学生课堂学习行为的因素16-171.学生课堂学习的影响因素162.学生课堂行为的影响因素16-17二、课堂现场：教师教学行为导向下的学生学习行为17-37（一）朗读17-201.教师对朗读行为的导向18-192.学生的行为表现193.对朗读的思考19-20（二）提问20-271.教师对提问及反馈行为的导向23-262.学生的行为表现26-273.对提问的思考27（三）语文练习讲解27-321.教师对练习讲解行为的导向30-312.学生的行为表现31-323.对语文练习讲解的思考32（四）语文教师的课堂语言32-371.教师课堂语言行为的导向32-352.学生的行为表现35-363.对语文教师课堂语言的思考36-37三、课堂现场：不同学习内容下的学生学习行为37-47（一）现代文阅读37-411.对现代文阅读课文及课堂学习兴趣的调查37-392.经典阅读与流行阅读在课堂上的冲突39-403.对现代文阅读教学的思考40-41（二）文言文阅读41-441.课堂上对文言文学习的争论41-422.学生在文言文课堂的学习情况42-433.对文言文学习的思考43-44（三）作文课堂44-471.作文讲评课上一篇作文的两道风景44-452.作文课上写作为何要“编”45-463.对作文课堂的思考46-47四、课堂现场：学生因素对学生课堂学习行为的影响47-51（一）学生群体因素对学生课堂学习行为的影响47-481.学生群体影响学生学习行为的课堂表现47-482.学生群体因素影响的原因分析483.对语文课堂中学生从众心理的思考48（二）学生自身因素对学生课堂学习行为的影响48-511.学生L的个案研究48-492.对个案学生L行为表现的分析49-503.对学生自身影响因素的思考50-51结语51-54一、语文课堂是学生的幸福吗51-52二、教育理想与现实有多远52-54参考文献54-56后记56-57