简谈浅谈浅谈初中数学“潜能生”转化对策

更新时间:2023-12-27 点赞:19476 浏览:84468 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 在数学学习中,会有一部分学生因为各种原因,导致数学学习成绩不理想,但这部分学生在数学思维能力上并不差,如何激发他们的潜能,调动他们学习数学的积极性,这是摆在我们数学老师面前的一个值得思考、研究的问题.
【关键词】 初中数学;潜能生;转化;策略
在我们的数学教学工作中,总会碰到一部分“潜能生”,所谓数学“潜能生”,指的是因非智力因素缺陷引起的,在数学学习上既有困难又有潜能的那部分学生. “潜能生”主要是由以下几个方面的原因造成的:
(1)上课思想不集中,课后又没有及时复习补上.
(2)基本运算未过关,基本技能训练缺乏.
(3)缺乏成功的感觉和体验.
(4)缺乏良好的学习习惯,学习方法不当.
针对上述现象,结合本人的工作实践,本人认为转化工作可从以下几个方面入手:

一、沟通、疏导与赏识,增强“潜能生”的学习数学自信心

数学“潜能生”在数学学习上有困难,但他们有很大的潜能. 教学的首要工作是转变教师观念,正确地对待他们. 帮助他们认真分析问题产生的原因,并有意识地“偏爱他们”,与他们建立融洽和谐的师生关系,为他们营造一种的学习环境. 利用课余时间对他们进行分批地查漏补缺,降低或调整某些教学方面的要求,让他们对自己的数学学习有一个相对的自我满足感,使他们感到自己有能力学好数学. 同时教师还应经常与学生家长沟通,充分利用社会、家庭力量,对他们给予真诚期待和热情鼓励,不歧视、不冷嘲,克服用自己的思维和认识代替学生的思维和认识的这种倾向,树立起“要教就要使学生掌握”的观点,纠正 “教得好不好是教师的责任,学得好不好是学生的责任”的错误观念,多从自身教学角度去寻求提高教学质量的方法.
“潜能生”身上虽有许多不足之处,但即使成绩再差的学生,也有其闪光的一面. 我们要善于发现并捕捉他们身上的那些闪光点,适时地表扬他们,让他们在表扬声中找回自信和自尊,确立自己的为之而奋斗的目标.
二、立足课改,实行低起点、多归纳、勤练习、速反馈的课堂教学方法,激发“潜能生”的学习兴趣
前面所说的帮助数学“潜能生”树立起学习数学的信心只是一项基础工作,要想真正学好数学,单单靠信心是远远不够的. 如果学生没有一种学好数学的切身感受和兴趣,那么这种信心就不会持久,而且有可能造成更大的失败和自卑. 因此,在帮助“潜能生”树立起学习数学的信心后,更重要的工作是创造条件、激发潜能使学习困难的学生真正地学习并掌握大纲、教材所要求的基本数学知识,使他们感到自己能够学好数学. 要做到这一点,就要立足于课堂教学的改革,实行“低起点、多归纳、勤练习、速反馈”的教学方法.

1. 低起点

由于这部分学生对基础知识的掌握欠佳,因此教学的起点必须低. 教学中,将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后进行正常教学.
(1)以教材中学生较容易接受的、最基本、最本质的知识作为教学的起点. 例如,在“同类项”这块教学中,将教材中的同类项概念拆分成两个步骤进行教学,让学生充分讨论“所含的字母完全相同”的含义,再研究“相同的字母的指数相同”的含义. 这两步,使知识分解、细化,从而降低了起点,便于学生理解和掌握这一知识点.
(2)以所教的新内容和特殊情况为教学的起点. 如在 “中位线定理”、“三角形内角和”等内容的教学设计时,先让学生亲自动手,对其量一量,从而对有关定理有一个直观的了解,然后教师再引入新课.
(3)以学生所掌握、所了解的知识为教学的起点,通过新旧知识的异同类比进行教学. 如“解不等式”,可以与“解方程”进行类比,“相似形”可通过“全等形”进行类比引入. 这样学生对所学知识就有一种亲切感,从而消除了学习新知识的畏难情绪.

2. 多归纳

“潜能生”普遍对知识的梳理不够重视,或者不知怎样梳理,归纳分析问题能力欠缺. 在实际教学中,我注重指导学生对知识的归纳分析. 每讲了一个小的知识点后,就及时让学生进行归纳. 通过一学期的培养,学生慢慢养成了一种习惯,自己归纳课时内容、章节内容. 有的还能指出同学所归纳的知识点中的不足之处. 这样做,不仅锻炼了学生归纳分析问题的能力,养成勤于归纳的习惯,而且培养了学生的自信心和成功感.

3. 勤练习、速反馈

“潜能生”并不是他们的智力不好,而是他们没有养成良好的学习习惯. 学习较涣散,对自己要求松懈,是造成他们成绩不好的最主要的原因. 针对这一情况,就要给这些学生“施加压力”,上课时,多让他们上黑板板演;书面作业,布置一些难度较小的题目,让他们勤练习,促使他们养成勤做作业的习惯. 每次作业都要及时收交和批改,并在第一时间把作业情况反馈给他们. 做得好的同学能得到表扬和来自同学的掌声;对那些迟交作业的学生及时进行谈心,问明情况,查明原因,要求他们及时补上. 如果学生做作业时遇到难题,老师应该耐心指导,让他们体会到教师是他们的朋友. 如果学生作业中有错误,老师应当和他们一起分析做错的原因,帮助他们及时把这一课给补上. 速反馈,源于:论文网站大全www.618jyw.com
可以促使学生从根本上改掉以往那种不能按时、按质、按量完成作业的不良习惯.
总而言之,教师在教学中要用良好的教学设计来激发学生的学习数学的兴趣. 对“潜能生”要以表扬为主,抓住他们每一次的闪光点加以表扬. 教学过程中要加强直观教学,多让学生亲自动手操作,转变课堂教学观念,分层次设计和布置相关的课堂练习,使“潜能生”能产生渴望和动力,努力进取. 这是我们每个教育工作者面临的一个挑战.
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