谈谈初中数学基于不足解决初中数学阅读对策

【摘要】 我们知道，在数学的学习过程中阅读能力是一个很重要的因素，阅读是学习的第一步，在我们认识事物之前，在我们学习知识之前，首先要做的便是借助阅读了解它. 数学是一门逻辑性较强的学科，对于很多初中生来说，数学阅读能力差，是制约他们数学成绩提高的重要因素. 为了帮助学生提高学习成绩. 我们有必要对当前学生在数学阅读中存在的问题和不足进行全面的分析，然后制定切实可行的应对措施，只有这样，我们才能不断地提高学生的学习成绩，实现数学教学的最终目的——学以致用.
【关键词】 自主性阅读；阅读障碍；对策
初中生在数学阅读中存在的障碍，不仅影响了学生的数学成绩，另一方面也严重影响了学生的身心健康，扼杀了学生的学习积极性，导致他们厌学情绪的产生. 面对学生在数学学习过程中的数学阅读障碍问题，我们提出了很多的措施，并且也取得了良好的效果. 为了进一步促进我国数学教学的发展，为了帮助孩子更好地学习数学，我们需要做的还有很多. 本文正是基于这样的理论认知，针对当前问题提出了实际的应对措施.

一、当前学生在数学阅读中存在困难的原因分析

数学是一门逻辑性相对较强的学科，数学知识的学习对于大多数人来说都很困难. 当前在数学学习中存在阅读障碍的原因有很多，为了帮助学生提高成绩，老师也付出了极大的努力. 相关资料显示，学生数学成绩不好就是因为存在阅读的障碍，在学习数学之前，没有阅读明白数学问题，结果可想而知. 为此，我们需要发现问题，然后针对问题找出措施.

1. 数学概念把握不清

在数学的学习过程中，我们常见的现象是学生对于概念的不理解. 在数学的学习中，我们会面对着许许多多的概念和定义，很多时候概念和定义就是我们解答问题的方式和手段，可是很多学生对于概念的掌握并不牢固. 数学既是深刻的又是简单的，我们说它简单是因为，数学的概念是用文字鲜明地表达出来的，直直白白地呈现在我们的眼前. 它又是深刻的，因为在简单的背后蕴含着许多的内涵，对于它的定义我们既不能理解过多，也不能理解过少，这便是理解困难的重要原因. 在学生的学习中，我们会经常看到因为对概念的不熟知，学生很容易做错题.

2. 老师教学侧重点的误导

在初中数学的学习中，老师有时候很容易偏离教学的中心，老师有时对于概念的讲解是不细心的. 在学习数学的时候，老师往往只是把概念简单地一讲，然后就让孩子们进行大量的试题练习，在练习的过程中学习概念. 这样的教学方式固然有效，它能够帮助学生更好地掌握概念的深刻内涵，掌握概念在不同语境中的含义. 可是这样的讲解，教会的只是让孩子们懂得了在某一种环境下应该如何进行运算. 我们知道，概念是固定的，可是数学的题目是千变万化的. 只是就题讲题是难以应对所有问题的. 为此，老师在数学知识的教课中，首先要做的便是把概念解释清楚，然后运用习题强化练习.

3. 数学教学机制的不健全

当前我们在数学的学习中，采取的往往是老师填鸭式的教学，老师单方面的讲解，学生只是被动地接受. 在这样的环境中，学生很难学好数学，没有学生积极参与的课堂是乏味的，是单调的. 为了能够更好地帮助学生学好数学，我们需要进一步完善数学教学机制. 教学是教师、学生相互交流的一种对话的过程，一种内在对话机制. 在这种机制中师生平等，老师积极有效的引导，学生积极参与，只有这样才能够充分调动起学生学习的积极性，兴趣是最好的老师，这样的课堂才是有趣的.

二、基于问题解决的初中数学阅读策略

1. 因材施教

在数学学习的过程中，导致学生存在障碍的原因很多，正是因为这样我们的应对措施也是多样化的. 在数学知识的学习中，学生对于知识的掌握情况是不同的，因此，出现阅读障碍的原因也是不一样的. 我们首先应该分析每一名学生的实际情况. 在学生学习数学的过程中，学生存在阅读障碍的原因主要有以下几个方面. 例如：对题目中概念掌握不行，对于一些定理没有及时地掌握牢固；理解过大或者是过小，把题目的范围给弄混乱了；对于知识点之间的联系，没有掌握清楚等等，所有的这一切都是学生出现阅读障碍的原因，面对这样的问题，我们就可以有针对性地作出应对措施. 对于概念、定理掌握不清的首先要进一步加深对概念的理解，把概念中的难点、重点进行详细的说明；对于理解偏差的问题，则需要要求学生正确把握作者的意图，然后恰当地理解作者想要传达的想法；对于知识点之间混乱的情况则要求学生进一步加深知识点的了解，理解它们之间的关系. 我们只有选取适当的数学阅读方法，才会进一步优化数学的教学手段摘自：学术论文格式www.618jyw.com
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2. 选择典型的习题

在学生学习数学的过程中，有时老师为了提高学生的学习成绩，往往选择一些难度相对较大的习题，这样一来，对于那些成绩差的学生难免会打消他们学习数学的积极性. 正是因为这样，我们在数学知识的学习过程中要选择一些难度适中的习题进行练习，这样一方面可以把一些概念的理解有效地融入进习题的练习之中，让学生在习题的练习中掌握概念，这样就把一些晦涩、难懂的逻辑概念转变成了一些形象、生动的例子. 在这样的情况下，学生对于数学的学习会更有积极性、主动性. 选择恰当、典型的习题往往会起到举一反三的效果，我们知道在数学的学习过程中，练习的习题是千变万化的，我们是永远也做不完的. 如果我们一味投入在题海战术中，是不可能实现数学教学目的的. 为了能够减轻学生的学业负担，我们需要做的便是选择一些典型的习题和案例，在典型的案例中，老师要进行详细的讲解，这样一来，学生便学到了更多的知识. 典型案例，会帮助孩子增强学习数学的兴趣，最终帮助学生提高学习成绩，实现数学教学的目的——学以致用.

3. 用好数学阅读教学评价

数学评价机制包括自我评价、同学评价和老师评价三个部分，对于数学阅读教学评价，老师应该采取客观的态度对待. 老师要更多地站在学生的角度上思考问题，发现阅读障碍的原因，然后针对原因找出解决问题的措施. 在数学的阅读教学之中，要让学生参与数学教学的评价，充分发挥学生的主体性，理解学生的阅读困难，多去鼓励孩子，帮助他们重塑阅读的信心，只有这样才会不断提高孩子们的数学成绩.
数学因为自身学科属性的原因，在学习的过程中往往需要学生付出更多的努力，在当前学生的数学阅读中还存在着很多的困难，造成这些困难的原因是多方面的，既有老师教学方式、手段的原因，也有教学机制不完善的原因，面对问题，我们所要做的不是置之不管，而是要不断找出适当的应对措施，从而实现数学教学的目的——学以致用.
【参考文献】
蒋联定.初中生自主性数学阅读能力的培养[J].教学与研究，2005（08）.
赵婧.你数学阅读障碍了吗？[J].百科知识，2012（03）.
[3]滕宏江.初中生自主性阅读能力的培养[J]. 快乐阅读，2012（12）.
[4]王艳.对自主性数学阅读的践行[J].快乐阅读，2012（05）.