试析刍议中职服装设计教学中“主题教学法”刍议

摘要：主题教学法打破了传统以教材为中心的教学方法，体现了“以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个性发展和学习自主性。这种教学法在服装设计中的应用有助于培养学生多方面的意识和能力。
关键词：中职；服装设计；主题教学法
主题教学法以培养综合学习能力为目的，以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对原理与方法的掌握。主题教学法就是要通过原理与方法的教授，引导学生根据自己的需求，自主建立适合自身特点的知识框架，设计全新的探索过程，以获得自由且具有完整思考的自我体验。服装设计主题教学法是借鉴了法国先进的教学理念及教学经验，并对我国传统教学模式中存在的一系列问题进行分析，再经过大量深入细致的比较研究和实践验证后逐步建立并完善起来的一种新型教学体系。主题教学法主要采用国外“主题课程群和工作室的形式”进行课程建设。

一、、服装设计主题教学法与传统教学方法的区别

在传统服装设计教学中，一般职业类学校都设置了大量的时间来学习以下课程，如：时装画技法、服饰色彩设计、服饰图案设计等。在服装设计课程教学过程中，教师要求学生进行各种人物的动态造型练习和色彩搭配训练，学生需要画大量的服装设计效果图，期间为了追求画面艺术效果，学生对人物的动态和造型进行了夸张，且创造一些非主流的、不实用的，甚至有悖于常理的色彩搭配，完全忽略了服装作为一种工业产品必须具备实用性。这样一种教学模式对学生以后从事服装生产性设计收效甚微，浪费了学生大量的学习时间和精力，易使学生产生敷衍乃至抵触的情绪。主题教学法秉承全新的教学理念及教学模式，在整个教学过程中，学生积极主动参与学习，学生在不断探索与交流的过程中发现问题、解决问题、形成知识，教学效果明显，以下是服装设计教学中传统教学方法与主题教学法的主要区别。（见表1）

二、 主题教学法的特点与优势

(一)思维方法的改变。

教师在开课前设计主题，学生根据各自对主题的不同理解，确定关键词，寻找构成主题的元素，然后将这些元素运用到自己的服装设计中。从最初的设计构思元素到产品的制作全过程，都强调让学生在不同阶段的独立动手体验练习，再到设计造型分析、元素提炼、技术分析四个方面的思维体验、关系逻辑的体验、造型语言的体验，解除了传统思维惯性影响设计的创新水平。

(二)学习方式、内容的改变。

建立了以主题——设计工作室教学为主导的实践教学体系。主题教学强调主题教学课程体系中各科目的联系性和学习方法的研究性，注重教师与教师、学生与教师、学生与学生的合作探究、教学互动，充分讨论与沟通、交流。打破传统的教材教学方法，根据企业、市场的需要确定主题，是学习内容满足现代服装设计创新能力的要求。
服装设计主题教学法的教学一般流程为：确立主题—造型创意设计—色彩材料研究—参观考察（或市场调研）—趋势意境图（色彩研究）—创意面料转化（缝制面料小样实验）—服装款式设计—样衣制做—汇总手册—广告与展示—销售经营。 其中前期以设计工作室的形式，后期以工艺工作室的形式进行教学的，是一种类似探究性的学习方法。

(三)主题教学增强了教学的实践体验性，加强了与教师的互动性。

实践性：师生在工作室中以实践形式来完成教学各个方面的任务。
互动性：教师在上课的过程中以导演者的身份，围绕问题指导学生，相互研讨，让学生自己得出结论。在主题设计教学的各环节中，教师最为重视和保护学生的艺术直觉，注重引导、启发学生捕捉 “感性”“理性”概念之外的内心体验，对于材料、工具与技术，不受经验的束缚，学生能够保持摘自：硕士论文格式{#GetFullDomain}
自由探索境界充分发挥其创造力。

(四)服装设计主题教学法有利于对服装专业课程知识点的融会贯通。

由于在传统的服装专业课程教学中，不同的课程由不同的教师来担任，就算同一课程不同版块的内容也不可能在同一时间上，学生往往是学了这忘了那，这就很难把所学的知识综合运用，而“主题教学法”就弥补这方面的不足，如：做完造型设计，带款式设计的教师也要跟进，一起确定造型；设计款式出来之后，服装结构制图及服装缝制教师也要一起参与确定设计款式。教学内容环环相扣，教师与教师之间在辅导学生方面步步跟踪。

三、主题教学法在服装设计教学中的应用

(一)主题教学法的实施必须提高教师队伍的素质。

主题教学过程中所涉及的知识点较多，教师既要会讲解理论，又要通晓传授技能；既要精通某一课程，还要掌握相关课程知识；既要了解书本，还要了解企业要求、市场变化。同时，教师还要有强烈的工作责任心，因为主题教学无定法，变化大，每个学生对主题理解的都会不同，每组学生在讨论项目过程中都会提出不同的观点。如果责任心不够，备课不充分，教学目标很难实现。因此教师的素质将直接影响到主题教学法的顺利实施，故此，学校必须重视提高教师的素质，提供教师进修学习的机会，以不断提升教师队伍的业务能力。

(二)主题教学法在中职服装设计实施阶段性的思考。

主题教学法虽然优于传统教学方法，但基于我国的国情、中职服装职业教育的现状、学生的认知规律等客观条件的考虑，主题教学法不能完全取代传统以“讲授+实践”的教学方法，而应该根据不同学习阶段的实际情况，将主题教学法贯穿其中。
根据我国中职服装职业教育的学制体系和教学内容的阶段划分，可以在高二第一学期进行一个主题项目教学，时间大概在四个星期左右，因为主题教学过程中要求学生实操探索时间较长，而且涉及的科目较多，学生只有通过一年的专业学习，已掌握了一定的技能，才可能自己完成主题教学内容。掌握了一定的专业知识和技能之后，教师可以根据教学需要来安排主题教学，如：高二学生的课程设计，高三学生的毕业设计，都可以大胆进行主题教学。

(三)主题教学法在实施过程中应该注意的首要问题。

在主题教学刚开始（如造型练习），根据题目进行开拓思维创新训练，要鼓励学生大胆去做，任学生去想他们所能表达的东西。但对于中职学生来讲，他们脑子里的信息储备量很少，这样就无法做很多东西，学生在自己练习中也不能完全投入进去，可能会开小差，导致在课堂上无事可做。同时，学生刚开始会感到很迷惑，不知道自己在做什么，可能会产生厌烦的心理。所以针对以上可能出现的情况，教师也尽可能的多准备材料，如：图片资料给做不下去学生照着做，启发他的思维，让他们有信心做下去，让他们在实践中找到成就感。

(四)主题教学法实施过程实例。

以服装编缘史课程为例，在实施主题教学法过程中，首先给学生出一个范围较小的主题，学生分成六人一组，给这样的几个条件：（1）用A3纸张，每张画一个或一款衣服；（2）水墨表现手法，用线的虚实去表现；（3）对着图片资料（上网找或图书馆找）画出每个历史时期最具代表性的服装；（4）每十分钟画一张。这样的四个条件，要学生自己来做，时间两个小时，完成后马上进行展览总结，要按照历史的年代不同进行排列分组展示。这也是法国专家的课程所展示的一个小主题教学内容，这种方法很具体，涉及面很小，学生也要靠动脑筋动手才可以完成，比较适合中职学生，也是培养学生可以主动学习的好方法，引导学生自己动脑、动手去实践，最后进行总结评定。
中职学生班级学生人数较多（每班50人左右），针对此情况，在进行主题教学时最好每个阶段都要有两个教师，这样才能让课堂有良好的教学秩序。有条件的情况下最好进行小班教学。
（作者单位：东莞市纺织服装学校）
参考文献：
徐雪漫.中国餐饮—中法服装设计主题教学丛书[M].南京：江苏美术出版社，2011.
责任编辑 赖俊辰