谈谈高效昌乐二中“高效课堂”教学方式引发深思科技

昌乐二中把每一个学生都变成了一个自我管理者，从他律走向自律，从规范走向自主，从统一走向选择。昌乐二中教学模式值得我们学习和借鉴的东西真的很多，但我还是有些疑问。比如整个课堂虽说井然有序，但还是有表演的痕迹；学生不懂的地方，老师只是点到为止，没有详细阐明其所以然；学生把功夫都用在了课外，那么要课堂干什么；习题课、讲卷课怎么处理等等问题。所以说虽说他山之石可以攻玉，我们还是要理论联系实际，取其精华为我所用。教学大环境的不同，学生认知水平的差异使我们不能照抄照搬，一定要努力构建适合自己的高效课堂。
为什么我们要努力构建适合自己的高效课堂？怎么样构建自己的高效课堂呢？师者，传道授业解惑也。老师永远是课堂的主导，当然这个主导不等于支配，而应该是学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神，参与其中，与学生合作。昌乐二中的教学模式为“271”，10%的知识是老师教会的。我觉得在课堂上老师教的知识最低应该是50%，有的课堂可能更多。否则，我们要课堂做什么，要学校教育做什么？例如，教授人教版必修四《窦娥冤》时，高中课本中古典戏剧不多，元杂剧仅此一文。中华民族优秀文化的传承离不开戏剧，尤其是元杂剧，而元杂剧文白相杂，不好理解，再加上时代的久远，学生很难一下子融入其中，如果只用一课时，让学生自主阅读，提几个问题，草草了事，还不如不讲，直接进入现代戏剧就可以了。那么。我觉得这个戏剧单元学习得就不完整，学生对古今中外的戏剧了解就不够深入，做不到区分与传承。
我是这样安排的，以《窦娥冤》为契机，共用四课时，一课时讲解中国古典戏剧常识。如我国古代戏剧发展历程：一先秦——戏曲的萌芽期；二唐代（中后期）——戏曲的形成期；三宋金——戏曲的发展期；四元代——戏曲的成熟期；五明清——戏曲的繁荣期；六近代——戏曲的持续发展期。每个时期的戏曲种类及其代表作。中国戏曲的特点：综合性、虚拟性、程式性。介绍几个主要戏曲剧种；昆曲、京剧、黄梅戏、评剧、豫剧、龙江剧、皮影戏等等。利用多媒体欣赏一下评剧《刘巧儿》。学生的兴趣产生了，很期待下节课。第二课时，学习元杂剧的体制；戏剧语言，戏剧服饰；角色行当的类型，戏曲脸谱的色彩；介绍几个京剧名伶，欣赏一下梅兰芳的《贵妃醉酒》。这些知识点琐碎零散，老师整合之后直接教给学生，省时省事，不至于让学生觉得胡子眉毛一把抓浪费时间。课下预习《窦娥冤》。第三课时，学习《窦娥冤》的语言，包括字词释义，口语化的语言特色，文白相杂的语言特色，典故的运用等等。课下学生分组排练一段喜欢的段落。第四课时，分组表演展示。寓教于乐，学生积极参与，取得了良好的教学效果，达到了“高效课堂”的目的。
在应试教育的今天，我们每天都在喊着减负，怎么减，把很大一部分知识的学习都留在了课外，查阅大量的资料。语文一科尚可，六科加起来，怎么办？其实，有些知识师生一起利用多媒体利用课堂整合资源，也能够起到事半功倍的目的。不一定90%的东西都需要学生自行解决或者合作解决。例如一首很生的清朝诗人吴兆骞的《帐夜》，老师领着学生根据以往积累的知识就能解决。根据注释我们知道诗人因科场案而流放宁古塔二十余年，此诗约作于抵宁古塔三年之时。由诗中的意象“穹帐”“雪”“笳”“北庭”就知道是遥远的北方边地。再由“雁飞”“白草”“黄榆”“北庭沙”能分析出此时此刻北方边地还是一片荒凉，春寒料峭。“梦回孤客尚天涯”“人老黄榆夜夜笳”“春衣空相寄，五月边城未著花”让我们感受到了诗人身处苦寒边地的忧愁与无奈及对家人的思念之情。最后，总结一下作者是从哪些角度描写边地景物的：动静结合，视听角度，色彩角度。师生共同研讨，课堂气氛活跃，知识点明确，学生收获很大，一样达到了“高效”的目的。
办学大环境的不同必定要求我们一定要寻找自己的“高效课堂”模式。那么，我的“高效课堂”总结一点就是：这节课一定要让学生学点什么。我的具体做法如下：
我让学生每天在小黑板上写一个成语，背诵并能讲解有关出处或典故，有助积累文化文学常识，有助学生写作。备课时吃透教材，力求备课准确到位，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教自考论文www.618jyw.com
材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都要心中有数。认真编写导语，激发学生的学习兴趣；精心组织语言，吸引学生的注意力；合理安排课堂结构，张弛有度，不会让学生疲于奔命，也不会让学生死气沉沉；绝不能忽略课堂小结，让每一节课力求完整、甚至是完美；分层次教学，不忽略任何一个学生，让每一个学生都能感到老师在关注他，关心他；让他们养成良好的复习练习习惯，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求；每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度；教学评价中，最大限度地增加学生创新的比重；在教学过程中，向学生灌输大语文概念，生活中处处有语文，随时随地，有思考，有感悟；写日志记录生活点滴，谈感想发表人生感言。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，真正的认识语文，学习语文，走进语文，达到课堂的高效。
“高效课堂”是我们每一个语文人的追求，务实求真，踏踏实实，同样会达到事半功倍的效果。